特殊教育課程改革舉措研究,特殊教育課程改革舉措研究論文

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于特殊教育課程改革舉措研究的問題，于是小編就整理了2個(gè)相關(guān)介紹特殊教育課程改革舉措研究的解答，讓我們一起看看吧。

1. 公安機(jī)關(guān)教育釋放的概念是什么？
2. 如何對(duì)大學(xué)生進(jìn)行分層教育，分類培養(yǎng)？

公安機(jī)關(guān)教育釋放的概念是什么？

“教育釋放”是指經(jīng)公安機(jī)關(guān)調(diào)查，認(rèn)定當(dāng)事人的行為已涉嫌違反《中華人民共和國(guó)刑法》或《中華人民共和國(guó)治安管理處罰法》的相關(guān)規(guī)定，但因情節(jié)輕微或由于特殊原因，依法不應(yīng)當(dāng)或不足以追究其法律責(zé)任的，出于公安機(jī)關(guān)的預(yù)防和控制違法犯罪職責(zé)需要，本著寬嚴(yán)相濟(jì)的法律精神，而***取的一種針對(duì)當(dāng)事人的社會(huì)管理手段。 “教育釋放”分為“教育”和“釋放”兩部分，教育就是批評(píng)教育，或者責(zé)令寫出保證書、悔過(guò)書等等，教育的對(duì)象除了當(dāng)事人，也包括其法定監(jiān)護(hù)人。“釋放”顧名思義就是依法無(wú)罪釋放。 常見的教育釋放有以下幾種情況：

1、違法犯罪情節(jié)特別輕微，尚不足以處罰又無(wú)前科的，如普通***所得僅1元。

2、雖然行為達(dá)到處罰標(biāo)準(zhǔn)，但因自首、立功、悔罪、初犯等法定情形，依法減輕為不予處罰的。

3、普通的打架斗毆等治安案件依法調(diào)解成功，雙方握手言和，互不追究責(zé)任，但公安機(jī)關(guān)認(rèn)為需要對(duì)雙方進(jìn)行批評(píng)教育的。

4、因年齡（老小）、身體（殘障懷孕哺乳）等原因決定依法不追究責(zé)任，或追究責(zé)任依法決定不予執(zhí)行的。

5、本人能夠主動(dòng)承認(rèn)違法犯罪罪行，但沒有足夠證據(jù)可以證實(shí)，因而難以***或處罰的。

6、被唆使或脅迫參與犯罪或僅作為知情人，雖可依法免于處罰，但知情不報(bào)，沒有盡到公民義務(wù)的。 罕見的教育釋放有以下幾種情況： 1、有足夠的證據(jù)證明其參與違法犯罪，但因程序問題難以***或處罰的，比如案卷或關(guān)鍵證據(jù)被意外損毀。 2、間歇性***人在發(fā)作期間違法犯罪，依法不追究責(zé)任，到案后恢復(fù)意識(shí)的。 3、雖沒有明顯違法后果，但其行為給自身或社會(huì)秩序造成一定不良影響，***取保護(hù)性臨時(shí)約束的，如撒酒瘋、鬧***等等。 4、其他特殊情況需要教育后釋放的。 由此可見，教育釋放不是法定的處罰措施，不具有強(qiáng)制性，但是作為公安機(jī)關(guān)依法履行職責(zé)、進(jìn)行社會(huì)面管控的常用重要手段，應(yīng)當(dāng)受到理解和配合。被教育釋放的人不會(huì)有前科記錄，不會(huì)影響之后的升學(xué)、就業(yè)和量刑等等，相關(guān)記錄除確需入卷外不會(huì)特意對(duì)外公開，但在公安內(nèi)部會(huì)留有案底，辦案時(shí)會(huì)優(yōu)先作為懷疑對(duì)象進(jìn)行調(diào)查。

如何對(duì)大學(xué)生進(jìn)行分層教育，分類培養(yǎng)？

對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)定不同要求，依據(jù)學(xué)生的高考成績(jī)或入學(xué)成績(jī)進(jìn)行分層。在分層教學(xué)中，注意學(xué)生的差異，針對(duì)不同層次的學(xué)生，制定有區(qū)別的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。例如：對(duì)于公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)技能要求并不高，可以***取***學(xué)。對(duì)于專業(yè)技能和學(xué)習(xí)能力要求較高的課程，可以根據(jù)學(xué)生的條件進(jìn)行分班教學(xué)。在后期的學(xué)習(xí)過(guò)程中也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行二次選拔，對(duì)有專業(yè)特長(zhǎng)的學(xué)生重新組班，***取導(dǎo)師制模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力

對(duì)分層教育的概念不是很清晰，所以僅回答如何分類培養(yǎng)的問題。

現(xiàn)在的大學(xué)生雖然可以都考進(jìn)了同一所大學(xué)同一個(gè)專業(yè)，但學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力也還是存在不小差別的。有的同學(xué)可能在高中成績(jī)很好，是因?yàn)闆]發(fā)揮好才考上的這所大學(xué)，有的同學(xué)可能是復(fù)讀后廢了九牛二虎之力才考進(jìn)這所大學(xué)；有的同學(xué)可能學(xué)習(xí)起來(lái)兩耳不聞窗外事，有的同學(xué)卻活躍在學(xué)生會(huì)等的大學(xué)各個(gè)社交場(chǎng)所；有的同學(xué)成績(jī)不高但動(dòng)手能力很強(qiáng)，有的同學(xué)成績(jī)很高但卻一點(diǎn)都不會(huì)應(yīng)用；等等各種差異。我認(rèn)為，所有的教育都有出口，要么面對(duì)繼續(xù)深造，要么面對(duì)就業(yè)，針對(duì)不同個(gè)性、不同能力的學(xué)生就要分類培養(yǎng)。

作為一名職業(yè)類大專院校的老師，針對(duì)我校學(xué)生起點(diǎn)不高的現(xiàn)狀，我認(rèn)為可以把學(xué)生大致分為三大類，學(xué)習(xí)型和社交型、邊緣型。學(xué)習(xí)型的可以激勵(lì)他們繼續(xù)深造，社交型的可以鼓勵(lì)他們就業(yè)。所謂的邊緣型是哪個(gè)方面都不太突出的類型，我們可以***取兩手抓的教育方式，讓他們自覺歸類進(jìn)而找到教育出口。

記得一次學(xué)習(xí)中一位老教授說(shuō)過(guò)：學(xué)生中有一小部分人是不愛學(xué)習(xí)的，那就沒必要強(qiáng)迫他學(xué)習(xí)上非要達(dá)到一個(gè)多么高的標(biāo)準(zhǔn)才不辜負(fù)父母和家長(zhǎng)的期望，只要他自身是成長(zhǎng)的是適應(yīng)社會(huì)的就可以。說(shuō)到此，我又想到了我曾帶過(guò)的一名女生，學(xué)習(xí)能力很差，就是那種費(fèi)盡吃奶勁考進(jìn)大專院校的人，但她情商很高，在完成基本學(xué)業(yè)基礎(chǔ)上搞了一個(gè)對(duì)象，畢業(yè)就結(jié)婚生子了。我覺得這也不失為一種好的教育出口。解決了個(gè)人問題，也順帶相當(dāng)于解決了就業(yè)問題，也算為社會(huì)主義和諧社會(huì)做了貢獻(xiàn)。

總而言之，教育就是要多找出口，這樣才是切實(shí)的實(shí)現(xiàn)分類教育的目的

到此，以上就是小編對(duì)于特殊教育課程改革舉措研究的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于特殊教育課程改革舉措研究的2點(diǎn)解答對(duì)大家有用。