名人在教育領(lǐng)域的創(chuàng)作思想,名人在教育領(lǐng)域的創(chuàng)作思想有哪些

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1. 應(yīng)試教育，教的是什么！培養(yǎng)出來的是什么？

應(yīng)試教育，教的是什么！培養(yǎng)出來的是什么？

教育就需要應(yīng)試，不試便失去教育的意義和作用。應(yīng)試是一種重要導(dǎo)向機(jī)制和鞭策機(jī)制，也是教育目的和方向所指。如果沒有應(yīng)試要求，教育就漫無目標(biāo)，腳踩西瓜皮，滑到哪里是那里。也由于人所固有惰性，很多人逃避教育，人就會愚笨?，F(xiàn)在應(yīng)試教育變成了一個貶義詞，一味貶低應(yīng)試，這是非常錯誤和幼稚的。應(yīng)試在世界也存在數(shù)百年了吧，經(jīng)過歷史篩選，它依然存在，說明目前沒有其他可以替代，或優(yōu)于它的東西。而說應(yīng)試不好，才十幾年的說法，它能不能站住腳，還有待拭目以待。教育是成果的顯現(xiàn)是個長期過程，你說應(yīng)試不好，變教育為不加應(yīng)試，那需要二十年后再來辨別。因此，反對應(yīng)試教育的一批人，很可能嘩眾取寵，或本身就是桿不能成才的歪脖子樹。

應(yīng)試教育與素質(zhì)教育各有利弊。有些所謂教育磚家，把我國自古以來的教育教學(xué)模式，鄙視得一文不值，把美國等西方發(fā)達(dá)國家的教育教學(xué)方式，吹得天花亂墜，我認(rèn)為都有失偏頗。君不見：我國現(xiàn)在的國之棟梁，執(zhí)政精英，支撐國之大夏的不正是***時(shí)期培養(yǎng)造就的那一代的老三屆上山下鄉(xiāng)知青嗎？我國兩彈一星元勛，哪個不是接受應(yīng)試教育？所以，應(yīng)試教育也能出成果，出人才。只不過，應(yīng)試教育過分注重知識的傳授，忽視或忽略學(xué)生的個性差異和動手探究能力的培養(yǎng)。老師上課：一支粉筆一張嘴，四十五分講到底，學(xué)生被動接受知識，填鴨式教學(xué)，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)探究的能力空間，久而久之，學(xué)生成為學(xué)習(xí)機(jī)器，讀成書呆子，導(dǎo)致高分低能，這是應(yīng)試教育的弊端。而素質(zhì)教育注重學(xué)生個性差異化發(fā)展，注意通過自主探究獲取知識的過程，注重學(xué)生整體綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，注重學(xué)生動手能力和創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。素質(zhì)教育獲得正確知識的過程慢，教學(xué)成本高，消費(fèi)的教育***多。如果沒有基礎(chǔ)知識，基本技能作支撐，素質(zhì)教育就成了空中樓閣，無源之水。所以，應(yīng)試教育和素質(zhì)教育各有利弊，互有千秋。我認(rèn)為，應(yīng)試教育更符合中國國情學(xué)情，如果把兩者結(jié)合起來，中國一定會人才輩出！我預(yù)言：中國要不了多長時(shí)間，諾貝爾獎獲得者，會猶如火山爆發(fā)一樣，如日中天！

所謂應(yīng)試教育，就是在現(xiàn)有中考、高考的選拔體制下，中小學(xué)教育完全以這兩次考試為指揮棒，奉行考什么就教什么，怎么考就怎么教的原則，最大限度的提高學(xué)生考試成績。應(yīng)試教育沒有錯，中、高考也沒有錯。我天朝是一個人情社會，制度設(shè)置缺乏監(jiān)督，現(xiàn)有條件下，一紙考試雖然不夠科學(xué)，可是能最大限度的保證公平公正，這也是廣大人民的愿望，是底層（不管你承認(rèn)不承認(rèn)，現(xiàn)在社會已經(jīng)分化很嚴(yán)重了）人民的重要上升通道。因此，高考選拔制度以及對應(yīng)的應(yīng)試教育在較長的一段時(shí)間內(nèi)是不可能有較大修改的。

本人智商不高，應(yīng)試教育我的理解為課本知識，其實(shí)也就基礎(chǔ)知識，學(xué)校和老師比較注重，就是學(xué)生成績。中國為什么創(chuàng)新思路比不了發(fā)達(dá)國家，個人簡單認(rèn)為老師教育引導(dǎo)是最重要的，不能太死板，要有靈活應(yīng)用，才能豐富想象力，比方寫作文，題目學(xué)生自己出自己寫，海闊天空不拘束。也包括物理化學(xué)等等，基礎(chǔ)教育加引導(dǎo)教育才是教出好的學(xué)生。

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