赫爾巴特教育思想的教學(xué),赫爾巴特教育思想教學(xué)設(shè)計

大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于赫爾巴特教育思想的教學(xué)的問題，于是小編就整理了2個相關(guān)介紹赫爾巴特教育思想的教學(xué)的解答，讓我們一起看看吧。

1. 詳述并簡評赫爾巴特的教育過程論？
2. 赫爾巴特對教育的定義是什么？

詳述并簡評赫爾巴特的教育過程論？

赫爾巴特是德國哲學(xué)家、心理學(xué)家、教育家。在赫爾巴特教育理論體系的各個組成部分中，對后世影響最大的是教學(xué)理論，其中教學(xué)進(jìn)程理論是其教學(xué)理論的重要組成部分。

(1)赫爾巴特教學(xué)進(jìn)程理論的含義

赫爾巴特的教學(xué)進(jìn)程論是以其統(tǒng)覺理論為基礎(chǔ)的。根據(jù)赫爾巴特的主張，統(tǒng)覺過程的完成大體上具有三個環(huán)節(jié)：感官的***、新舊觀念的分析和聯(lián)合、統(tǒng)覺團(tuán)的形成。與此相應(yīng)，他提出了三種不同的教學(xué)方法：單純的提示教學(xué)、分析教學(xué)和綜合教學(xué)。這三種教學(xué)方法之間的聯(lián)系，就產(chǎn)生了他所謂的“教學(xué)進(jìn)程”。

(2)教學(xué)進(jìn)程理論的具體內(nèi)容

①單純的提示教學(xué)。赫爾巴特所謂的單純的提示教學(xué)方法實際上就是直觀教學(xué)。在統(tǒng)覺活動的第一個環(huán)節(jié)，當(dāng)前***所形成的表象要能引起意識中或意識閾下與之相似的觀念活動，那么，首先必須有一定的強(qiáng)度和頻率，單純提示教學(xué)正起到了這樣的作用。赫爾巴特認(rèn)為，單純提示教學(xué)是直接建立在學(xué)生經(jīng)驗基礎(chǔ)之上的，是對經(jīng)驗的模仿和***，同時又進(jìn)一步擴(kuò)大了經(jīng)驗。單純提示教學(xué)的目的在于，通過感官的運用，得到一些“與兒童已經(jīng)觀察過的事物相類似，并與之有關(guān)聯(lián)”的感覺表象，從而為觀念的聯(lián)合做準(zhǔn)備。但是，由于它的局限性，單純提示教學(xué)只能在一個有限的范圍中加以運用。

②分析教學(xué)。在統(tǒng)覺過程的第二個環(huán)節(jié)中，由于要形成觀念的復(fù)合或融合，因而首先必須對不同的觀念和表象進(jìn)行區(qū)分(分析)，以便發(fā)現(xiàn)觀念間的相似、相同和不同，這就需要進(jìn)行分析教學(xué)。分析教學(xué)是在單純提示教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。它的作用在于，對同時出現(xiàn)在感官前的事物、物體加以分析，通過分析，使兒童對當(dāng)前***的反應(yīng)更為清晰，從而為觀念的聯(lián)合做好準(zhǔn)備。分析教學(xué)有兩個階段：第一，教師要求學(xué)生指出并命名當(dāng)前出現(xiàn)的事物，然后轉(zhuǎn)向尚未出現(xiàn)的事物；第二，“講述某一個整體分割成的各主要部分，這些部分的相對位置、它們的聯(lián)系與變動。”

分析教學(xué)的局限性主要在于，它只接受事實上呈現(xiàn)的材料，因而并不能獲得普遍的知識，它必須向上發(fā)展到抽象的領(lǐng)域。

③綜合教學(xué)。根據(jù)赫爾巴特的觀點，統(tǒng)覺過程的第三個環(huán)節(jié)是新舊觀念的聯(lián)合(即統(tǒng)覺團(tuán)的形成)，而綜合教學(xué)“提供組成的成分并準(zhǔn)備成分的聯(lián)合”。通過綜合教學(xué)，由單純提示所提供的清晰表象和分析教學(xué)產(chǎn)生的對表象的區(qū)分，就形成了觀念的聯(lián)合，即獲得了新的知識和概念。

赫爾巴特對教育的定義是什么？

赫爾巴特主要教育思想、主張內(nèi)容：

1、教學(xué)的教育性原則：提出“我想不到有任何不教學(xué)的教育，正如相反，我不承認(rèn)有任何無教育的教學(xué)”，強(qiáng)調(diào)德育和智育相結(jié)合。

2、理論基礎(chǔ)：主張將***學(xué)、心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)。

3、三中心：赫爾巴特特別強(qiáng)***師的地位，提出“教師中心、教材中心、課堂中心”。

4、教學(xué)過程：提出四階段論——“清楚(明了)、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”，后經(jīng)過其學(xué)生齊勒修改為五段教學(xué)法，赫爾巴特四階段教學(xué)標(biāo)志著教學(xué)過程理論的形成。

5、教育目的：提出教學(xué)是為了“培養(yǎng)良好的公民”，屬于社會本位論的觀點。稱號1、科學(xué)教育學(xué)之父，其著作《普通教育學(xué)》使得教育學(xué)成為一門規(guī)范、獨立的學(xué)科。2、傳統(tǒng)教育的代表人，與杜威的新三中心“兒童中心、活動中心、經(jīng)驗中心”相比赫爾巴特的“教師中心、課堂中心、教材中心”被稱作是舊三中心，所以他又被稱作傳統(tǒng)教育學(xué)代表人。3、現(xiàn)代教育學(xué)之父，赫爾巴特是夸美紐斯之后教育學(xué)發(fā)展的又一個分水嶺似的人物，他為教育科學(xué)的發(fā)展指明了方向。

到此，以上就是小編對于赫爾巴特教育思想的教學(xué)的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于赫爾巴特教育思想的教學(xué)的2點解答對大家有用。