小學生勞動思想教育,小學生勞動思想教育內(nèi)容

大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于小學生勞動思想教育的問題，于是小編就整理了3個相關(guān)介紹小學生勞動思想教育的解答，讓我們一起看看吧。

1. 勞動教育的思想認識目標？
2. 勞動教育的目的是培養(yǎng)學生什么的思想？
3. 勞動教育的思想內(nèi)涵是什么意思？

勞動教育的思想認識目標？

勞動教育是社會主義教育的重要特征，它以馬克思主義“人的全面發(fā)展”學說為指導，為我們提供了堅實的理論基礎。在社會主義教育中，勞動教育既是教育內(nèi)容也是教育目的，意在培養(yǎng)青少年的勞動本領(lǐng)，引導他們樹立勞動光榮的價值觀念，保持作為社會主義國家主人翁的勞動本色。從這個意義上說，勞動教育是培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的重要途徑。

現(xiàn)代社會生產(chǎn)要求勞動者的全面發(fā)展，也只有全面發(fā)展的勞動者才能擔負起現(xiàn)代社會的大生產(chǎn)，這是現(xiàn)代社會生產(chǎn)的客觀規(guī)律。另一方面，馬克思認為勞動是人的全面發(fā)展和解放的活動，它與資本主義制度下的異化勞動相對立，實現(xiàn)了人的智力與體力的有機結(jié)合和自由發(fā)揮。因此說，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是現(xiàn)代教育發(fā)展應然狀態(tài)的展現(xiàn)。

勞動教育的基本理念是強化勞動觀念，弘揚勞動精神；強調(diào)身心參與，注重手腦并用；繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，彰顯時代特征；發(fā)揮主體作用，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造。

總體目標是準確把握社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌，勞動價值取向和勞動技能水平的培養(yǎng)要求，全面提高學生勞動素養(yǎng)，使學生樹立正確的勞動觀念，具有必備的勞動能力，培育積極的勞動精神，養(yǎng)成良好的勞動習慣和品質(zhì)。

勞動教育的目的是培養(yǎng)學生什么的思想？

勞動教育的重要目的

是讓孩子有幸福生活的能力

我們必須承認，在中小學開展勞動教育，首先還是要讓青少年懂得，幸福生活建基于辛勤勞動之上。

當教育回歸到實際的勞動實踐，比如杜威和陶行知所主張的烹飪、縫紉、家用電器維修、農(nóng)作物種植與培管、小制作、小發(fā)明等與他們的實際生活密切相關(guān)而又力所能及的實際操作，學生的生長也就與生活緊密地聯(lián)系起來，他們的創(chuàng)造力被激活，他們的生命力被喚醒。

在這種良性的激發(fā)下，學校朝著“教育即生活”、“社會即學?！薄ⅰ?a href="http://www.venusilluminatedgifts.com/tags-j-x.html" target="_blank" class="QIHEIHQ17da52262bafb0d5 relatedlink">教學做合一”的美好方向發(fā)展。

我們已經(jīng)熟知，很多國家的國民教育注重實踐能力，一個人修身立德所需要的一切，已經(jīng)從學校里展開了訓練，國民素養(yǎng)由此萌芽。

古人講：“一粥一飯，當思來處不易；半絲半縷，恒念物力維艱”，這是士大夫講的話，勞動的價值是知識分子做的代言。

勞動并非一味地艱辛，它是人與世界的充分接觸，我們不能把世界只裝在腦袋上，也要裝在身體里，由此而成為一個完整的人。

我們的勞動課，不僅要致力于觀念培育，而且重在教人們如何從勞動中體驗生活的樂趣，培育一種現(xiàn)代“新生活”方式，推向社會，在于讓孩子們獲得持續(xù)創(chuàng)造好生活的能力。

勞動教育的思想內(nèi)涵是什么意思？

《教育大辭典》從勞動教育的內(nèi)容和勞動素養(yǎng)出發(fā)，將勞動教育定義為“勞動、生產(chǎn)、技術(shù)和勞動素養(yǎng)方面的教育，旨在培養(yǎng)學生正確的勞動觀點、勞動態(tài)度、勞動習慣，使學生獲得工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基本知識和技能”。

　　對勞動教育的基本內(nèi)容，教育哲學奠基人黃濟先生認為包含生產(chǎn)技術(shù)勞動、社會公益勞動、自我服務（生活自理）勞動等方面的教育。這一劃分是從人的屬性所表現(xiàn)的關(guān)系出發(fā)，分別對應人與自然的關(guān)系、人與社會的關(guān)系以及人與自我的關(guān)系，三種關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展決定人的三種屬性均衡發(fā)展，決定人的整體屬性的發(fā)展。而三種屬性提高的過程就是人相應屬性的工具性和價值性統(tǒng)一的發(fā)展過程。

　　勞動教育內(nèi)涵的另一方面是勞動教育最終指向的結(jié)果——學生的勞動素養(yǎng)。黃濟認為從基本素養(yǎng)來看，包含勞動觀點、勞動態(tài)度和勞動習慣方面的教育。學者檀傳寶也從勞動素養(yǎng)方面界定勞動教育，認為勞動教育是以提升學生勞動素養(yǎng)的方式促進學生全面發(fā)展的教育活動，并指出良好的勞動素養(yǎng)包括確立正確的勞動觀點、積極的勞動態(tài)度、熱愛勞動和勞動人民、形成勞動習慣、有一定勞動知識與技能、有能力開展創(chuàng)造性勞動等。

可見，學生勞動素養(yǎng)集勞動價值觀、勞動習慣與勞動知識與技能于一體。前者實際上是根據(jù)人類勞動屬性的劃分，從而產(chǎn)生對應的勞動教育內(nèi)容，對勞動教育實踐的展開具有較強針對性。后者是從人類生存需要的素養(yǎng)角度去界定，兩者相互補充，共同構(gòu)成勞動教育的內(nèi)涵。

　　數(shù)字時代的勞動教育呈現(xiàn)出新特點，勞動教育是基于體力勞動與物質(zhì)生產(chǎn)勞動、探索性創(chuàng)新勞動、藝術(shù)審美性勞動的實踐活動，內(nèi)容涵蓋家庭生活中的獨立生活、學習中的實踐與動手操作、社會中的公益性活動以及各種職業(yè)勞動等

到此，以上就是小編對于小學生勞動思想教育的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于小學生勞動思想教育的3點解答對大家有用。