特殊教育學校智慧校園方案,特殊教育學校智慧校園方案設(shè)計

大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于特殊教育學校智慧校園方案的問題，于是小編就整理了1個相關(guān)介紹特殊教育學校智慧校園方案的解答，讓我們一起看看吧。

1. 如何對大學生進行分層教育，分類培養(yǎng)？

如何對大學生進行分層教育，分類培養(yǎng)？

你好，我個人認為這個問題可能是一個非常理想化的問題。

首先，如果想要做到真正意義上的分層培養(yǎng)，分類培養(yǎng)中國教育，至少還有20年的路要走。因為現(xiàn)在很多人提上中國教育，模仿外國，但是有一個非常重要的條件，那就是中國的教育基數(shù)太大學生數(shù)量太多，如果想要實行分層教育會非常困難，而且投入的財力物力精力都會非常大。其次中國學生只要能考上大學，他們相差的實力說實話并不大，在高中可能會有很明顯的分層，但是在大學里面大家的受教育水平以及個人能力幾乎都是差不多的，所以我更認為沒有必要弄分層培養(yǎng)。

第二分類培養(yǎng)，其實是指將不同領(lǐng)域的人才分割到不同的地方，從而將他們的個人能力最大化，但是我個人認為在大學這個環(huán)境中學生應該自主去分來，而不是應該讓學校幫助分類，比如說一個孩子非常喜歡航天教育，他完全可以加入建模組織或者加入航天協(xié)會，找對應的老師以及同學來一起完成興趣愛好而不是說等著讓學校需進行分配。因為如果你一直在等待學校去分配而不是主動去完成，那就說明你對這一個行業(yè)還是不夠感興趣。

這就是我的建議，謝謝。

目前我們國家大學生的教育取得了比較全面的進步，但是我們也要看到面臨的不足，比如說讀死書，創(chuàng)新不足等問題。還有的是抱著混文憑的思想。今后我們教育應當探索因材施教，個性化培養(yǎng)。突出重點學科建設(shè)。一方面鼓勵大學生學以致用，畢業(yè)后能方便就業(yè)，另一方面也要注重基礎(chǔ)學科比如化學物理數(shù)學領(lǐng)域的深入研究，培養(yǎng)一部分學術(shù)科研人才。完善人才結(jié)構(gòu)。避免出現(xiàn)即成不了龍也成不了蟲，大事干不了，小事干不好的尷尬局面！

分層教育和分類培養(yǎng)，這得看從何種角度切入。要保證做讓學生沒有區(qū)別對待，照顧到學生的自尊心又要充分發(fā)揮學生最大的創(chuàng)造性。雖然說大學生群里已經(jīng)是快要步入社會的青年，但是以目前為說身份還是學生，教育和培養(yǎng)應該已引導為主，提早的讓學生感受到社會的戾氣，只會按部就班的不斷***人去適應社會，教育的目的應該是人去影響社會而不是讓社會來影響我們。因為我希望有一天看到外面的世界可以和家一樣的溫暖，遇見的每一個人都可以是朋友。

對不同層次的學生設(shè)定不同要求，依據(jù)學生的高考成績或入學成績進行分層。在分層教學中，注意學生的差異，針對不同層次的學生，制定有區(qū)別的教學目標和教學內(nèi)容。例如：對于公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，對學生的學習能力和專業(yè)技能要求并不高，可以***取***學。對于專業(yè)技能和學習能力要求較高的課程，可以根據(jù)學生的條件進行分班教學。在后期的學習過程中也可以對學生進行二次選拔，對有專業(yè)特長的學生重新組班，***取導師制模式，激發(fā)學生的學習潛能和創(chuàng)造力。

面向全體學生是素質(zhì)教育的一大特點，也是素質(zhì)教育的基本要求，但由于學生之間有個體差異，如果我們按統(tǒng)一的教學模式來進行教學，必然有一些學生感到吃不飽，而一些學生聽不懂，教學成績差是顯而易見的，解決這個問題的最好的方法就是進行分層教學。

那如何對不同層次的學生進行分層指導呢？

根據(jù)教學中的實際情況，我認為可以從以下幾方面進行：

1.對學生進行分層

在一個班級中，各個學生之間的情況各不相同，學生素質(zhì)差異不齊，教師必須深入了解和研究全班學生的共同特點和個性差異，綜合考慮全班每個學生的智力與非智力的因素，根據(jù)學生的知識水平、學習能力、學習態(tài)度和學習成績將學生分為A,B,C三個層次，A層為優(yōu)等生，B層為中等生，C層為學習有困難的學生。以后隨著學生學習情況的變化而隨時進行調(diào)整，以保護和充分調(diào)動學生學習的積極性，但對學生分層只能做到教師心中有數(shù)，不能向?qū)W生公布，以免挫傷學生的自尊心和打擊他們的學習積極性。

2. 對教學過程分層

教學要立足于課本，力爭把課本上的內(nèi)容講清楚 ，使每個學生都能接受。但每個班級都有一部分優(yōu)秀學生，肯定會感到“吃不飽”。 所以對A層學生少講多練，讓他們獨立學習，注重培養(yǎng)其綜合運用知識的能力，提高他們的解題技巧；對B層學生，則實行精講精練，重視雙基教學，注重課本上的例題和習題的處理，著重在掌握基礎(chǔ)知識和訓練基本技能上下功夫；對C層學生則要求低，坡度小，放低起點，淺講多練，查漏補缺，弄懂基本概念，發(fā)揮學生的非智力因素作用，讓他們感到，只要努力，都能享受到成功的快樂。

3. 對提問方法分層

在教學中要抓住知識點 ，根據(jù)學生的個體差異，[_a***_]不同難度的問題，讓ABC三層的學生分別回答，既對每一位學生負責，又要使學有余力的學生脫穎而出。教師在講評時，要富于感***彩，達到知情交融，讓學生感到自己是被重視、關(guān)注的。尤其是對基礎(chǔ)和思維能力較滯后的學生，則讓他們回答一些較為簡單的問題，并及時肯定、表揚，為他們創(chuàng)造一個“表現(xiàn)自我”的機會，促使他們積極參與到課堂教學活動中，使他們也能品嘗到學習成功的喜悅。這種做法有利于樹立學生的自信心，激發(fā)學生學習化學的興趣，進而達到提高成績的目的。

4．對作業(yè)習題分層

到此，以上就是小編對于特殊教育學校智慧校園方案的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于特殊教育學校智慧校園方案的1點解答對大家有用。