大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于素質(zhì)教育思想的研究現(xiàn)狀的問題，于是小編就整理了2個相關(guān)介紹素質(zhì)教育思想的研究現(xiàn)狀的解答，讓我們一起看看吧。
為什么老師的素質(zhì)越來越差？
教師從古到今都是被社會認(rèn)為是種崇高的職業(yè)，但實質(zhì)只是一種為了生計的普通職業(yè)而已，教師本身也是人，也會犯普通人一樣的問題，這些狀況一直沒發(fā)生改變，只不過以前的信息流通沒那么發(fā)達(dá)，群眾的***意識沒那么高，對教師也非常膜拜，所以很多問題沒突顯出來。
在如今互聯(lián)網(wǎng)時代，群眾的***意識高了，基于崇高職業(yè)的印象，即使出現(xiàn)很小的問題，都可以被媒體利用，博眼球，然后在大眾輿論下，容易成為關(guān)注熱點，所以大家就容易覺得老師的素質(zhì)越來越差。
這是在抵毀貶低教師，是地地道道的不尊師不愛教。教師也和全國人民一樣，素質(zhì)都在不斷地提高，怎么能說越來越低，按照題主的說法，他們能教好學(xué)生嗎，國家還有希望嗎？別把教師的素質(zhì)看得太低。
社會大環(huán)境決定的。你說什么職業(yè)的素質(zhì)不越來越差呢？公檢法？黨政機關(guān)？醫(yī)生？商販？人販子？碰瓷的？強迫讓座的老人？不敢扶的老人？為什么你要單單黑老師呢？老師工資低，地位低，又面對越來越溺愛孩子、越不講理的家長教育出來的熊孩子般的學(xué)生，管也不是，不管也不是，動不動就會被家長告到教育局………說實話老師難當(dāng)，誰家孩子優(yōu)秀，愿意放棄北大清華，而選擇北師大等師范大學(xué)從教呢？經(jīng)常抱怨的人不如做個表率，如此，我相信久而久之教師素質(zhì)必然大好！
雖然打擊面有點大，但教師隊伍整體素質(zhì)下降是不容忽視的。敬業(yè)精神拜金思想與為人師表的要求相距益遠(yuǎn)。二十年前都是尖子生才考師范，現(xiàn)在考師范的是什么層次的學(xué)生大家都明白。說白了一幫差生在教學(xué)生起碼是小初高就是這樣。
只說老師的素質(zhì)差，有點不公平。在金錢社會里，各種人群誰也免不了道德下滑，思想溜坡，精神退廢，覺悟降低。為了錢，忘了義，忘了德，忘了公，忘了國，忘了廉恥，忘了善良。老師如此，全都一樣。辟如，醫(yī)療系統(tǒng)就好啦？白領(lǐng)階層就好啦？房地產(chǎn)商就好啦？***冒偽劣商品制造商就好啦？……
有人說中小學(xué)素質(zhì)教育難以推行的原因是什么？
要在中小學(xué)中真正的推進(jìn)素質(zhì)教育，其難度之大是可想而知的。首先目前我們整個社會對素質(zhì)教育的認(rèn)識都是有偏差的，多數(shù)人都是把學(xué)校不重視的音樂、美術(shù)、體育等當(dāng)成了素質(zhì)教育。如果素質(zhì)教育是如此的簡單，那么推進(jìn)素質(zhì)教育就變得非常的容易，只要多增加這些科目的學(xué)習(xí)時間和內(nèi)容就可以了。
其實真正的素質(zhì)教育是注重培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)，比如孩子的意志力，專注力，閱讀理解能力，深度學(xué)習(xí)能力，思辨能力等等。而這些核心素養(yǎng)絕大部分都是需要在家庭當(dāng)中從小完成培養(yǎng)。所以，把學(xué)科教育和素質(zhì)教育混淆起來，沒有真正認(rèn)識素質(zhì)教育的核心，是我們目前素質(zhì)教育最關(guān)鍵的問題。
而這個難度之大，首先是需要我們改變我們錯誤的教育觀念，真正認(rèn)清素質(zhì)教育。其次，作為學(xué)校來說就必須具備一批具備素質(zhì)教育能力的老師，而這恰恰是我們目前所欠缺的，我們目前的教師主要還是重心在學(xué)科教育上，而非孩子整體能力的培養(yǎng)上。第三也是最重要的一點，多數(shù)家長不具備真正認(rèn)識素質(zhì)教育和培養(yǎng)孩子素質(zhì)教育的能力。
所以，如果學(xué)校不具備一批真正具備素質(zhì)教育能力的老師，那么在中小學(xué)當(dāng)中推進(jìn)素質(zhì)教育幾乎就很難實現(xiàn)。而如果家長不具備真正認(rèn)識素質(zhì)教育和實施素質(zhì)教育的能力，那么素質(zhì)教育的根基和基礎(chǔ)也不存在。這兩塊目前解決起來難度都是非常大的，這也是素質(zhì)教育推進(jìn)起來困難重重的重要原因。
我認(rèn)為是標(biāo)準(zhǔn)要明確，是說中小學(xué)素質(zhì)教育要達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，要改進(jìn)哪些內(nèi)容，要統(tǒng)一地區(qū)間的差距，不能只喊口號，育目的去做。這樣就需要各地教育口嚴(yán)格把關(guān)，才能達(dá)到素質(zhì)教育的真正目的。
評級機制不改變就難以推行素質(zhì)教育。
素質(zhì)教育已推行多年，但是沒有從根本上去改變評價機制，仍然是以一考定終生。各級教育行政機構(gòu)對老師的考核和評價仍然以成績為標(biāo)準(zhǔn)。那么這種評價標(biāo)準(zhǔn)沒有改變，自然素質(zhì)教育就是空中樓閣。
小學(xué)升初中要進(jìn)行考試，初中升高中要進(jìn)行考試，最終都是要拿成績來作為評判的依據(jù)，從來沒有以素質(zhì)教育的綜合評價作為平凡標(biāo)準(zhǔn)，那么就很難改變現(xiàn)在的現(xiàn)狀。
評價機制的指揮棒沒有改變，而去推行素質(zhì)教育，自然就難以進(jìn)行。出現(xiàn)的現(xiàn)狀就是老師為了提高成績，擠占了其他科目的時間，以及學(xué)生其他綜合實踐的時間全部用來上文化課，給學(xué)生布置大量的重復(fù)性的機械性的作業(yè)，這就是目前的現(xiàn)狀
到此，以上就是小編對于素質(zhì)教育思想的研究現(xiàn)狀的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于素質(zhì)教育思想的研究現(xiàn)狀的2點解答對大家有用。
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