特殊教育學校社區(qū)實踐方案,特殊教育學校社區(qū)實踐方案范文

大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于特殊教育學校社區(qū)實踐方案的問題，于是小編就整理了2個相關介紹特殊教育學校社區(qū)實踐方案的解答，讓我們一起看看吧。

1. 什么是體罰，什么是變相體罰？老師能不能懲罰學生？
2. 小學生社會實踐應該是怎樣的？

什么是體罰，什么是變相體罰？老師能不能懲罰學生？

我是張旭語文，很愿意與您一起探討問題的實質(zhì)！

那么該如何解釋體罰和變相體罰呢？

一，體罰。

巜現(xiàn)代漢語詞典》中是這樣解析解釋體罰的：用罰站、罰跪、打手心、打板子等方式來處罰兒童的錯誤教育方法。

這也就是說，體罰是用暴力的手段對學生的身體進行傷害。

通俗說，就是打?qū)W生。

二，變相體罰。

顧名思義，變相體罰就是換了一種方式體罰學生。也就是說不用打的方式，而用與打差不多的讓學生難受的方試。

這種方式最常見的形式是：罰抄課文或作業(yè)、罰錢、罰做值日、罰站或逐出教室、辱罵學生或諷刺挖苦學生等。

因為巜未成年人保護法》和巜教師法》規(guī)定不能體罰和變相體罰學生，所以，教師是不能體罰和變相體罰學生的。

體罰就是指對人體進行外力作用，致使受侵害人的身體及心理受到傷害，如造成肢體受損，精神恍惚，出現(xiàn)心理障礙等。變相體罰是指對受害人進行的一種非暴力行為，但造成的后果同樣會給受侵人從身體和心理兩方面?zhèn)?。我認為作為老師不能體罰和變相體罰學生，但對學生進行必要的懲戒是應該有的。懲戒是指對被教育對象出現(xiàn)的錯誤言行，所***取適當?shù)膽土P，讓學生明是非，辯事理，棄惡從善。我認為沒有懲戒的教育是失敗的教育。

現(xiàn)在的老師都知道無論是體罰或是變相體罰都是不允許的，老師教育學生的方法多種多樣，但是，如果因為管教學生，給學生造成身體或者心理上的傷害，就是觸摸到了教育的紅線，不但會給學生帶來影響，而且也會給老師本身帶來很多問題。題主所問，什么是體罰和變相體罰，到底應該怎樣去界定？小編作為有多年教學經(jīng)驗的老教師，對此是這樣理解的:

第一，體罰是指無論老師***取了什么樣的教育方式，都造成了學生身體上的傷害或者疼痛的感覺，通常表現(xiàn)為暴力的形式:（1）對學生進行拳打腳踢，揪頭發(fā)打耳光等。（2）利用班級所謂的約定，對犯錯誤的學生用戒尺打手心，包括讓學生互相打。（3）罰跪、罰蹲馬步、頭頂書本站墻根等形式，長時間的折磨學生，雖說沒有直接對學生打罵，但是對孩子的傷害程度不可小視。當然，還有其他的多種體罰形式，這些都是我們老師在教育學生的工作中應該多加注意的，如果因為自己不當?shù)墓ぷ鞣绞剑瑢W生造成傷害，給自己帶來困境，我認為都是不應該的。

第二，變相體罰通常是指除了暴力以外的對學生的其他體罰方式，這種方式同樣會給孩子帶來心理上的傷害和陰影，影響孩子的健康成長。比如，（1）罰操場跑圈，有的老師在不了解學生健康狀況的情況下，冒然罰學生跑十圈甚至二十圈，這種做法是非常危險的。（2）罰抄作業(yè)、抄課文、抄單詞等機械的抄寫行為，一次抄寫很多遍，沒有任何實際作用，只是懲罰而已。（3）罰學生交班費，強制讓學生為班級做公益等。（4）罰學生打掃衛(wèi)生，不懷善意的打掃廁所等。

總之，老師在教育學生的過程中，一定要注意方式方法，及時與家長溝通，通過細致的思想工作達到感化學生教育學生的效果。

現(xiàn)在的老師真的很難，如果所有的學生都不犯錯誤，那么老師何必要處罰學生，難道學生犯了錯誤應該表揚？如果是學生自己一個人不學習，不影響其他人學習，也不要欺負其他的同學，老師不管他也罷，問題是反是不學習的同學，都影響其他同學的學習，老師不管誰來管？好多的家長認為老師處罰自己的孩子是錯誤，那你管好自己的孩子，不要讓他影響到其他的同學。

1、什么是體罰？就是對一個人進行外力的打擊，如用棍棒，拳打腳踢，對一個人的身體進行傷害，使被打的人皮膚或骨頭造成損傷，皮裂骨折及體內(nèi)出血等。

2、什么是變相處罰？

強迫一個人在烈日下暴曬，不允許喝水，強迫一個人干超出人體能力的體力運動或者通過語言的方式進行辱罵、抵毀，羞辱等言行。

3、老師能不能懲罰學生？一開始我認為老師是可以懲罰學生的。但是，通過全國各地相繼報道的老師懲罰學生的視頻后，我改變了原來的想法。覺得老師不能懲罰學生。為什么這樣說呢？本來，老師懲罰學生的目的就是要令學生懂得遵規(guī)守矩，不違反校規(guī)班規(guī)，認真聽課學習，做一名遵紀守規(guī)的三好學生。在懲罰過程中達到教育學生守紀律的目的?，F(xiàn)在不贊成老師懲罰學生是：現(xiàn)在的老師懲罰學生已經(jīng)超出了教育學生的范圍。打一二下是為了讓學生記住，不聽話是要被懲罰的，痛在皮上，印在腦海里。懲罰只是手段，教育才是目的?？上О。蠋煂W生的懲罰手段大大的超出了教育的目的，對學生瘋狂的拳打腳踢，為了發(fā)泄老師心中的憤怒，雙目烈火，早已把教育學生的目的忘記得一干二凈啦，學生已經(jīng)表明自己錯了老師還不放過學生，非要把學生打得皮開肉綻，骨折，甚至把學生打至終身殘廢也再所不惜。早已把法律《未成年人保***》拋到腦后。這可是違法犯罪的行為?。‘斎贿@種行為只發(fā)生在個別老師的身上，不能代表所有的老師都會這樣。但是，就這么個別的老師的惡劣行為已經(jīng)警示所有的老師，對學生的教育不能只是用單純懲罰來處理，三觀教育才是教育學生的目的。學生沒有好的品德，分數(shù)再高也會迷失人生的目的。

小學生社會實踐應該是怎樣的？

記得我兒子上小學時，他們學校經(jīng)常組織小學生社會實踐到養(yǎng)老院去，給那些老爺爺老奶奶掃地、擦玻璃、收拾衛(wèi)生，有的孩子陪老爺爺老奶奶們聊天。孩子們回來會把在養(yǎng)老院發(fā)生的事情反復的講給大人們聽，老師也會要求孩子們把一天的感處寫出來。每次看著兒子高興的講述一天經(jīng)過，覺著孩子到社會上實踐實踐挺好的。有的學校要求孩子們***期自己去社會實踐，那就需要家長們協(xié)助，幾個人組成一個小組，在人口聚集的商場門口或商業(yè)街上賣冰棍、賣報紙。有的小學生第一次做，有點膽怯，旁邊的爸爸或媽媽們示范給他(她)們看，很快孩子們就進入了角色，一個比一個的叫賣聲大，而且孩子們幾乎會用他(她)們特有的方式留住走過他(她)們身邊的人。大人們也會為他(她)們的行為感動，愿意為他(她)們盡一份力?，F(xiàn)在的小學生平時大人上班沒時間帶，幾乎都是托管班、補習班。如果學校真的能讓孩子們?nèi)ド鐣蠈嵺`實踐，感受感受勞動的辛苦，掙錢的不易，對孩子的成長都是有好處的。

實踐應該以提升青少年生理、心理和精神為導向，培養(yǎng)健全的公民品質(zhì)。

實踐應該有長期的規(guī)劃

現(xiàn)在的中小學的實踐基本是臨時性為主，更加注重安全而忽視了鍛煉屬性。臨時性活動容易受到影響，今年這個班級搞明年就不一定。應建立一個長期的實踐計劃，根據(jù)不同的年齡階段，用不同的方式實踐。

重視實踐重視學生的參與

現(xiàn)在中小學的實踐往往是參觀為主，然后寫一個觀后感?；蛘吒鶕?jù)上級的安排，在特殊的日子做一些很簡單的臨時性的工作，學生的參與性及操作性很少。應該根據(jù)學生的心理生理及精神引導學生去更多的參與學習實踐。

讓學生更多地走向戶外成體系的實踐

做野外實踐活動，在教練的[_a***_]下做戶外生存訓練。通過定期的義賣活動，參與志愿活動，增強志愿服務意識。確定主題，走訪了解一個城市，等等。

總的來說就是要讓學生去深入了解他所在的這個城市，這個社會，只有了解才會有感情。

到此，以上就是小編對于特殊教育學校社區(qū)實踐方案的問題就介紹到這了，希望介紹關于特殊教育學校社區(qū)實踐方案的2點解答對大家有用。