讓幼兒教育慢下來,讓幼兒教育慢下來的句子

大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于讓幼兒教育慢下來的問題，于是小編就整理了2個相關(guān)介紹讓幼兒教育慢下來的解答，讓我們一起看看吧。

1. 我兒子十歲上三年級，學習不好，老師讓天天讓蹲著上課都兩年了，老師這樣做對嗎？是體罰學生嗎？
2. 教育教學時，如果碰到調(diào)皮搗蛋的學生該怎么辦？

我兒子十歲上三年級，學習不好，老師讓天天讓蹲著上課都兩年了，老師這樣做對嗎？是體罰學生嗎？

那個地方的小學老師呀？天天讓孩子蹲著上課兩年多了，這純是嚴重體罰學生，這學校是收容所還是看守所？這種缺德的老師中國獨一份，小學三年級的孩子讓他給折磨完了。希望家長去教育局告他，把一他開除教師隊伍。他根本不佩當一位人民教師，太壞了！讓中央教育部知道這位慘無人道的壞人！決不讓他沾污教師的名譽。

首先，老師長達兩年對孩子***取罰站罰蹲的做法是不合適的，不管算不算體罰，至少這種方法對孩子的各方面成長都是不利的。

老師在教育教學的實際工作中，會遇到各種各樣的突***況，也會遇到讓我們意想不到的孩子們的各種頑皮和錯誤，***取合適有度的懲戒措施，是教育過程中不可或缺的行之有效的方法之一，也是教師積極作為履行教育職責的手段，隨著時代的發(fā)展，教育工作也在發(fā)生著日新月異的變化，過去那種棍棒教育、暴風驟雨式的打罵教育已經(jīng)適應不了社會的要求和家長的需要。在我們教師的工作中面對犯錯誤的學生，我們不能不管也不能粗暴亂管，在管理學生方面一旦出現(xiàn)失誤，社會上就會一邊倒的譴責辱罵老師，所以在很多學校學生出現(xiàn)了錯誤，個別老師懶得管不敢管，事不關(guān)己高高掛起，因為視而不見的不管，不會影響老師本人的工作生活，但是一旦出現(xiàn)矯枉過正，或者給學生造成了一點點傷害，都有可能給老師本人帶來滅頂之災。

那么，我們作為老師，在實際工作中應該如何把握分寸呢？我認為我們應該積極地看待問題，樂觀地對待學生，小學階段的孩子正是多頑皮、多動好動的時期，面對犯錯誤的孩子，作為一名負責任的老師我們不能不管，而是應該理智地積極作為。比如在上課時，對那些交頭接耳、時而說話的學生，我們可以***取先警告后罰站的方法，對警告有效的學生及時給予表揚，對警告無效的學生，我們可以罰他去教室后面立正站立五分鐘或者十分鐘，以達懲戒錯誤，以儆效尤的教育目的。當然，即便如此我們也要具體情況具體對待，對待一名心理內(nèi)向脆弱又有錯誤的學生，我們就要***取更加委婉隱蔽的教育方法，主要以提醒和私下談話的教育方法為主，切不可不計后果魯莽行事。歡迎關(guān)注犀利老師，一起討論校園問題。

無論孩子是否學習不好，老師通過讓孩子天天讓蹲著上課，這是不對的！

作為家長，你有多久沒有好好與自己的孩子做過深入的溝通了？你有多久沒有到學校向老師了解自己孩子的學習情況了？如果你說你比較忙，那老師的電話呢，微信呢？是否你完全沒有和老師溝通的渠道和方式？這件事里我想首先問責的是家長本身！

其次，老師不會無緣無故體罰孩子，你有沒有和孩子聊聊究竟是什么原因讓孩子在校受到這樣的懲罰？

我的建議，先和孩子談談，為什么會有這樣的情況。注意態(tài)度溫和，不要一味***取打罵的方式；然后找老師進行溝通，請老師停止這樣的體罰方式。應該向老師表達的是，孩子有任何問題，可以通過和家長溝通來共同溝通，而不是體罰！和老師談時盡量控制情緒，不要讓事情朝著不可控的方向發(fā)展。

不管怎么說，長達達兩年的這種行為是絕對不對的。學生犯錯誤適當給予懲戒是避免不了的，懲戒只是即時性的，是簡短的時刻。不是長時間性的。長達兩年！法律拘留時間都沒有那么長。僅僅是個學生，不是個***，學生得承受多大精神折磨！不知這位家長能有如此的忍耐力！還是你孩子就是害群之馬的熊孩子，就算是這樣也得想辦法解決！拖了兩年了，你孩子已經(jīng)習以為常了。你孩子像坐牢一樣長達兩年，到現(xiàn)在拿出來讓大家評說，老師的做法明顯不對，而你又是一個合格的父母嗎？！有擔當嗎？！

教師是陽光底下最光輝的事業(yè)，大多數(shù)的老師都視學生如自己的孩子一樣疼愛，呵護，有時候恨鐵不成鋼，適當?shù)膽徒?，也是情非得已，但要長達兩年，就說明老師不合格，不適合呆在教師行業(yè)，他沒有職業(yè)道德。

教育教學時，如果碰到調(diào)皮搗蛋的學生該怎么辦？

找準原因是關(guān)鍵。

第一、家庭和周圍環(huán)境的因素

這是孩子行為發(fā)生變化的在外條件。直接影響孩子行為的因素有家庭環(huán)境和班級風氣。不和諧的家庭環(huán)境和消極散亂的班級風氣助長調(diào)皮生，更肆無忌憚，調(diào)皮行為愈演愈烈。反之和諧的家庭環(huán)境和積極向上的班級風氣會改善調(diào)皮生的行為。

第二、學生自小的性格因素

性格是行為的內(nèi)因，調(diào)皮生的調(diào)皮行為具有習慣性。這種性格可能有遺傳因素，但更多的是后天教育的影響。如家長長期行為引導，而這種性格又會影響孩子在學習和生活的行為表現(xiàn)。

到此，以上就是小編對于讓幼兒教育慢下來的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于讓幼兒教育慢下來的2點解答對大家有用。