大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于幼兒園混齡藝術教育的問題，于是小編就整理了5個相關介紹幼兒園混齡藝術教育的解答，讓我們一起看看吧。
幼兒園混齡班怎么上課？
要寓教***，因材施教。不能因為零基礎的學生而教的太淺。亦不可因為照顧零基礎優(yōu)秀的學生，而忽視了零基礎的同學。兩者之間看似魚與熊掌不可兼得。既要照顧到中班的孩子。也要考慮到大班的孩子，兩個班的孩子都要讓他們學到相應的知識。
如何開展混齡角色游戲活動？
《幼兒園教育指導綱要(試行)》中明確指出：“幼兒園教育應以游戲為基本活動”。
幼兒園里的混齡班？
混齡班存在問題就是家長擔心子女會否被忽略？不論是小的孩子還是大的孩子，其實在混齡班都是一種鍛煉：年齡小的孩子要學會與人溝通從而在社會群體中尋求幫助；年齡大的孩子就要學會有集體榮譽感和責任心，這樣才能幫助那些能力比自己弱的孩子。
混班制是什么意思？
所謂的“混班制”就是幼兒園混齡教育即將不同年齡段的幼兒按一定比例組織在同一個班級的教育模式。
每班一般在25—30人，年齡梯度為托、小、中、大，每個年齡段的孩子人數(shù)相對均勻。在歐洲國家，比如德國，幼兒園大多實行混班制，一個班里，年齡分布在幼兒4個月到6周歲不等，一個班除了配備兩個班主任老師，還有一個實習的老師，此外，幼兒園會統(tǒng)一配備營養(yǎng)師和心理輔導師等，大小孩子在一起，整個班級更像一個大家庭，而這個“家”里的小朋友彼此間就像兄弟姐妹一樣，這就為幼兒營造了一個類似家庭的生活學習環(huán)境。
我國幼兒園中混合班的優(yōu)勢和不足各是什么？
1、幼兒園混齡教育中的優(yōu)勢
混齡教育使得不同年齡之間的學生同處于一個教室相互之間互相學習，首先就能夠提高他們之間的表達能力和與人相處的能力，這無論是在社會當中還是生活學>中都是的非常重要的一門技能。其次混齡教育擴大了各學齡學生之間的接觸面，與不同的學生交往，所學到的知識也就更多了，與不同學生之間的交往，還可以增加他們之間的合作與配合，由于是大齡兒童與小齡兒童之間的合作，一般競爭壓力都會比較小，相互之間的合作機會更多，為幼兒的身心發(fā)展也奠定了良好的基礎。
2、混齡教育在發(fā)展中產生的不足
混齡教育的優(yōu)勢固然很多，但是其在發(fā)展的過程中，也漸漸的顯示出了一些缺陷。由于混齡教育的課堂有不同年齡的學生組成，所教教師所需要考慮的因素也較多，這樣就導致了課前設計的部分花費的時間較多，如果教師沒有將課程設計好，還會造成部分學生無所事事。從現(xiàn)實的角度出發(fā)，由于我國一些地區(qū)還是處于比較落后的，無論是師資力量還是幼兒園所需的設備方面都不能達到混齡教育的要求，使得混齡教育的質量大大的下降，還有一些區(qū)民區(qū)分布較遠的的，幾乎很難把他們結合到同一所混齡教育的課堂當中。所以在我國的混齡教育的旅途中，還需要進一步的探索。
到此，以上就是小編對于幼兒園混齡藝術教育的問題就介紹到這了，希望介紹關于幼兒園混齡藝術教育的5點解答對大家有用。
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