早期學(xué)前教育的思想特征,早期學(xué)前教育的思想特征有哪些

大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于早期學(xué)前教育的思想特征的問題，于是小編就整理了4個相關(guān)介紹早期學(xué)前教育的思想特征的解答，讓我們一起看看吧。

1. 20世紀初期世界學(xué)前教育觀的基本特點：？
2. 簡述晚清時期學(xué)前教育的特點？
3. 學(xué)前教育學(xué)萌芽階段主要代表人物？
4. 分析認知發(fā)展學(xué)派關(guān)于學(xué)前教育的基本觀點及其啟示？

20世紀初期世界學(xué)前教育觀的基本特點：？

關(guān)于這個問題，1. 重視兒童的自然成長和發(fā)展：學(xué)前教育應(yīng)該尊重兒童的自然成長和發(fā)展，不應(yīng)過早干預(yù)和強制。

2. 國家開始重視學(xué)前教育：20世紀初期，一些國家開始意識到學(xué)前教育的重要性，并開始設(shè)立幼兒園和托兒所等機構(gòu)。

3. 兒童中心教育：學(xué)前教育應(yīng)該以兒童為中心，關(guān)注兒童的個性化需求和興趣愛好。

4. 游戲是學(xué)前教育的主要形式：20世紀初期，游戲被認為是學(xué)前教育最重要的形式，可以促進兒童的身體、智力和情感發(fā)展。

5. 兒童身心健康和營養(yǎng)：學(xué)前教育應(yīng)該注重兒童的身心健康和營養(yǎng)，提供安全、健康的環(huán)境和食品。

6. 師資建設(shè)：學(xué)前教育需要專業(yè)的師資隊伍，教師應(yīng)該具備兒童心理學(xué)、教育學(xué)等方面的知識和技能。

首先我們應(yīng)該分開討論，20世紀初期中國還是尚處于半封建啊半殖民，清***腐朽統(tǒng)治下的落后國家，根本沒有學(xué)前教育這個概念的。

而一些先進的發(fā)達資本主義國家，代表著世界學(xué)前教育觀就是一培養(yǎng)愛國愛民族的情懷，二所有的祖國花朵??，將來要為祖國效力

簡述晚清時期學(xué)前教育的特點？

近代中國學(xué)前教育體制的啟動,是在可資利用的傳統(tǒng)***不足的背景下,由不請自來的"西方因素"強力推動的;經(jīng)過清末以蒙養(yǎng)院為主體的學(xué)前教育體制的初創(chuàng)、民國初期從蒙養(yǎng)園到幼稚園的調(diào)整和南京國民***時期近代學(xué)前教育體制的拓展三個階段,在學(xué)前教育現(xiàn)代化進程上取得了難能可貴的進展,為建國后學(xué)前教育的發(fā)展提供了寶貴的***。

學(xué)前教育學(xué)萌芽階段主要代表人物？

公元十五世紀到十八世紀中葉，學(xué)前教育學(xué)處于萌芽階段。捷克教育家夸美紐斯、英國教育家洛克、法國教育家盧梭、德國教育家赫爾巴特成為代表人物。盧梭的《愛彌兒》享譽全球。

學(xué)前教育學(xué)萌芽階段的主要代表人物有夸美紐斯、盧梭、斐斯泰洛奇等。

揚·阿姆斯·夸美紐斯提出統(tǒng)一學(xué)校制度，主張普及初等教育，***用班級授課制度，擴大學(xué)科的門類和內(nèi)容，強調(diào)從事物本身獲得知識。主要著作有《母育學(xué)?！贰洞?a href="http://www.venusilluminatedgifts.com/tags-j-x.html" target="_blank" class="QIHEIHQ2c3fa678e39747e9 relatedlink">教學(xué)論》《語言和科學(xué)入門》《世界圖解》等。

讓-雅克·盧梭（Jean-Jacques Rousseau，1712年6月28日—1778年7月2日），法國十八世紀啟蒙思想家、哲學(xué)家、教育家、文學(xué)家，民主政論家和浪漫主義文學(xué)流派的開創(chuàng)者，啟蒙運動代表人物之一。主要著作有《論人類不平等的起源和基礎(chǔ)》《社會契約論》《愛彌兒》《懺悔錄》《新愛洛伊絲》《植物學(xué)通信》等。

裴斯泰洛齊（Johan Heinrich Pestalozzi，1746--1827）是19世紀瑞士著名的民主主義教育家。他熱愛教育事業(yè)的奉獻精神，對教育革新的執(zhí)著追求，在教育理論上許多獨創(chuàng)的論述，不僅為世界教育發(fā)展作出了重要貢獻，而且為一切教育工作者樹立了一個令人十分崇敬的形象。

分析認知發(fā)展學(xué)派關(guān)于學(xué)前教育的基本觀點及其啟示？

一、認知發(fā)展學(xué)派關(guān)于學(xué)前教育的基本觀點：

認知發(fā)展理論是著名發(fā)展心理學(xué)家讓. 皮亞杰所提出的，被公認為20世紀發(fā)展心理學(xué)上最權(quán)威的理論。皮亞杰認為，兒童的心理是先天遺傳結(jié)構(gòu)與外界環(huán)境相互作用的結(jié)果。兒童的行為是主體對客體的適應(yīng)，適應(yīng)則是兒童心理發(fā)展的真正原因，他們經(jīng)過同化、順應(yīng)和平衡等歷程達成對周圍環(huán)境的適應(yīng)，從而獲得物理經(jīng)驗和數(shù)理邏輯經(jīng)驗，不斷形成新的認知結(jié)構(gòu)，使智力得到發(fā)展。

二、認知發(fā)展學(xué)派關(guān)于學(xué)前教育的啟示：

皮亞杰認知發(fā)展階段的理論對于教學(xué)上的啟示是多方面的，主要有二點：一是學(xué)生認知發(fā)展階段特征制約教學(xué), 教學(xué)必須適應(yīng)學(xué)生的認知發(fā)展; 二是教學(xué)又可以作為學(xué)生認知發(fā)展的一個有效條件, 促進學(xué)生認知水平的提高。這兩方面是相輔相成的, 適應(yīng)是基礎(chǔ), 促進是[_a***_]

到此，以上就是小編對于早期學(xué)前教育的思想特征的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于早期學(xué)前教育的思想特征的4點解答對大家有用。