古代的教育思想評價怎么寫,古代的教育思想評價怎么寫的

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1. 教育的歷史發(fā)展分為那幾個時期?各個時期的教育有什么特點？
2. 明代大儒王陽明，在教育方面有什么主張和貢獻？具體說說？

教育的歷史發(fā)展分為那幾個時期?各個時期的教育有什么特點？

歷史發(fā)展

古代教育、近代教育、現(xiàn)代教育。

特點：

1.古代教育的特點：

不在生產(chǎn)勞動和社會生活中進行教育，教育內(nèi)容脫離實際生產(chǎn)的需要；教育有階級性質(zhì)，針對貴族和上流社會；教育內(nèi)容簡單；教育方法單一。

2.近代教育的特點：

以第一次工業(yè)革命為背景，科學技術教育已成為教育的主要內(nèi)容；重視普及義務教育；馬克思主義教育思想的產(chǎn)生和傳播。

3.現(xiàn)代教育的特點：

教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合；教育適用于社會的所有成員；科學的教育水平和教育水平正在提高。

明代大儒王陽明，在教育方面有什么主張和貢獻？具體說說？

王陽明——中國歷史上唯一一個沒有爭議的立德、立功、立言三不朽的圣人。曾國藩曾這樣評價他：“王陽明矯正舊風氣，開出新風氣，功不在禹下。”

他繼承了宋代大儒陸九淵的思想，以自己的體悟加以完善，形成了獨具一格的“心學”體系。

在他看來，人活于世，煩惱苦悶皆由心生，而他提出的處世五法則是引導眾人以心之力抵御外界紛擾，重拾中庸、淡然之境。

自古以來，圣人都在為我們講述一個真理：心為天地萬物之主。王陽明也不例外，因而他說出了“其發(fā)竅之最精處，是人心一點靈明”的深刻道理。

他在《與楊仕德薛尚謙書》一文中寫道：“破山中賊易，破心中賊難?！闭f的正是心力于人的強大作用。

浮世之中，總有許多人為追求物質(zhì)享受、社會地位和顯赫名聲等身外之物，而心力交瘁、疲憊不堪。

他們怨天尤人、欲逃離其中而不可得，皆因忽略了自己的內(nèi)心，不明白萬事以修心為先的道理。

修身養(yǎng)性的最高之境，在于無論面對何事都能不急不焦保持內(nèi)心的寧靜。正如王陽明在《傳習錄》中提到的：

“天地氣機，元無一息之停。然有個主宰，故不先不后，不急不緩，雖千變?nèi)f化而主宰常定，人得此而生。若無主宰，便只是這氣奔放，如何不忙？”

忙碌是現(xiàn)代社會中大多數(shù)人的一種生活狀態(tài)。不幸的是，與身體的操勞相伴隨而來的，還有內(nèi)心的忙亂急躁、焦慮不堪。

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王陽明對教育的貢獻主要體現(xiàn)

對儒學中的心學加以繼承跟弘揚。從明朝中晚期至今都有一定的影響，對除中國之外的東南亞國家影響極其深遠，尤其是日本。王陽明的教育思想主要體現(xiàn)在：對程朱理學的批判，知行合一，致良知，求是。

王陽明其人

王守仁（1472年10月31日－1529年1月9日），漢族，幼名云，字伯安，別號陽明，浙江余姚人。明代著名的思想家、哲學家、書法家兼軍事家、教育家。

在王陽明之前文能指點江山，武能平天下的寥寥無幾。后人更看中的是陽明心學，在當代更多的人喜歡學習、研究陽明心學。而陽明心學是最容易讓人達到圣人境界。

人的善與惡是由人心決定

我們常聽到一句話：“一念成佛，一念成魔?！边@不就是由我們的內(nèi)心決定的么。人內(nèi)心的善惡都是由自己決定的。王陽明認為我們的心本應該無善無惡，沒有私心物欲。這樣人的思想境界才能大成。作為一個人從生到死一直在學習。生活技能、文化知識、專業(yè)技術、為人處世等等。一切學問，修養(yǎng)歸結(jié)到一點，就是要為善去惡，就是在修心。即以良知為標準，按照自己的良知自己的心去行動。

與朱熹提出的“格物致知”截然不同

只要格物致知能達到一顆沒有私心物欲的心，心中的理其實也就是世間萬物的理。天理不是靠空談的，是靠格物致知?？?a href="http://www.venusilluminatedgifts.com/tags-s-j.html" target="_blank" class="QIHEIHQ7584f45026865a26 relatedlink">實踐，靠自省 ，即“知行合一”。心中有天理，無私心，就好比世間有規(guī)矩，有規(guī)律。有規(guī)矩就能丈量世間萬物的方與圓。無論有多少方和圓，無論這些方和圓的大小，都能靠格物致知揭破其規(guī)律，不然這些規(guī)律就是不正確的。天理就在人的心中。

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