大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于洛克的政治主張與教育思想的問題，于是小編就整理了4個相關介紹洛克的政治主張與教育思想的解答，讓我們一起看看吧。
洛克的紳士教育思想？
紳士教育思想是近代歐洲三大教育思潮之一，對英國的學校教育產生了重大影響。紳士教育的理論根源一方面來源于經驗唯物主義認識論和資產階級功利主義***觀，另一方面源于自由主義的宗教觀和社會契約論的政治主張。
紳士教育的目標是培養(yǎng)身體健康、精神健全的各種社會活動家和企業(yè)家，即紳士。
啟蒙運動霍布斯和洛克的思想主張有什么異同？
首先，他們在人性的問題上有所不同。霍布斯認為人性本質上是邪惡的，需要強制的政治權力來控制，而洛克則認為人性本質良善，他認為個人的權利是不可侵犯的，政治權力應該受到限制。其次，他們對于政治形式有不同的主張。
霍布斯主張君主專制，認為君主必須擁有絕對的權力來維持社會秩序，而洛克則主張民主制度，認為依靠人民的選票來掌權可以更好地實現(xiàn)社會的公正。
差異:
霍布斯：主張君主專制；人民沒有權力推翻***，“社會契約”。
洛克：反對君主專制；人民有反抗專制***的權力；國家是契約的產物。
同：都主張社會契約論（或都主張國家權力來自于人民的授權）。
異：人民擁有的權力不同：霍布斯認為人民不能反抗國家***，洛克認為人民有權反抗暴政。
（3）影響：對近代啟蒙運動的形成和發(fā)展產生積極影響，動搖了封建統(tǒng)治的思想基礎，為資產階級革命提供理論根據，為資本主義國家提供政治構想。
兩位都是英國的法學家，洛克承接了霍布斯。
霍布斯主張自然狀態(tài)是“一切人反對一切人”的戰(zhàn)爭狀態(tài)，洛克則主張“完全的自由和絕對的平等”?；舨妓拐J為應該將權力交到一個人的手中，即君主制。洛克發(fā)展了這一觀點，認為應該將權力交到一個集體手中，即議會制。二人都是用自己的理論為資產階級掌握***來論證。
論述洛克和盧梭關于人民***思想的異同？
從性質與制度設計上看，洛克主張的是邏輯上的人民***和代議制，而盧梭主張的則是實際上的人民***和人民親自行使***，并堅決反對代議制。
從目的上看，洛克是為個***利和民事權利之目的，而盧梭則是為集體權利和政治權利之目的，從時代特征與***踐行上看，洛克主張的是現(xiàn)代意義上的人民***，是對英國***的理論總結并被美國***所踐行和發(fā)展，盧梭主張的則是古代意義上的人民***，是對古希臘、羅馬***的理論總結。
盧梭的人民***理論，作為一種思想對現(xiàn)代人和現(xiàn)代社會有著較大的影響，但也極容易產生思想方面的負面影響，其人民***理論，作為一種政治方案不適合于現(xiàn)代社會，在現(xiàn)代社會是無法實現(xiàn)的。
孟德斯鳩的主要思想主張是什么？其思想主張有何意義？
孟德斯鳩的主要思想主張是三權分立且彼此制衡。
孟德斯鳩的三權是指行***、立法權、司法權，分立是指行***歸總統(tǒng)，立法權歸國會、司法權歸最高***。
彼此制衡是指三權之間還能彼此牽制，如總統(tǒng)有權否定國會通過的法律，而國會可以再行表決，以國會議員的四分之三再通過，即為有效，總統(tǒng)否決無效。
三權分立且彼此能有效防止專制獨裁出現(xiàn)。
主要思想主張:在代表作《論法的精神》中，發(fā)展了洛克的分權學說，明確提出了立法權、司法權和行***三權分立的原則，三者之間以權力的“制約和平衡”為思想核心，互相獨立、互相監(jiān)督。意義:其主張體現(xiàn)了人民***原則，對資產階級立法規(guī)范起了積極作用，為資本主義確立了一套政治構想，奠定了近代民主政體理論基礎。
到此，以上就是小編對于洛克的政治主張與教育思想的問題就介紹到這了，希望介紹關于洛克的政治主張與教育思想的4點解答對大家有用。
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