幼兒教育學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu),幼兒教育 機(jī)構(gòu)

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于幼兒教育學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)的問題，于是小編就整理了1個(gè)相關(guān)介紹幼兒教育學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)的解答，讓我們一起看看吧。

1. 現(xiàn)在一些幼兒園不教孩子學(xué)習(xí)了，你認(rèn)為去幼兒園好，還是送去培訓(xùn)班好呢？

現(xiàn)在一些幼兒園不教孩子學(xué)習(xí)了，你認(rèn)為去幼兒園好，還是送去培訓(xùn)班好呢？

我認(rèn)為送幼兒園好。因?yàn)樽尯⒆诱嬖谮A在起跑線上的不是校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，不是孩子學(xué)會(huì)了多少知識(shí)。而是孩子對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，社會(huì)活動(dòng)能力，獨(dú)立自主的能力以及合作和分享的意識(shí)。而幼兒園在這些方面對(duì)孩子的正向***和導(dǎo)向作用是校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)無法比擬的，幼兒園是對(duì)孩子全面能力的一種鍛煉。

環(huán)境越有挑戰(zhàn)性，就更應(yīng)該把孩子置身于此環(huán)境中接受***，得到鍛煉，提升對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。

第一，幼兒園是孩子真正意義上的第一所學(xué)校，可以接受系統(tǒng)和專業(yè)的學(xué)前教育。既然是一個(gè)學(xué)校，那么對(duì)孩子來講就是一個(gè)“小社會(huì)”。孩子要在“小社會(huì)”中生活和學(xué)習(xí)，就必須要對(duì)環(huán)境有一定的適應(yīng)能力。孩子在幼兒園學(xué)習(xí)和生活，是孩子第一次長(zhǎng)時(shí)間離開父母，第一次遠(yuǎn)距離離開父母，所以只有孩子離開了父母的陪伴，孩子對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力才有可能被激發(fā)出來。

第二，幼兒園的環(huán)境復(fù)雜，對(duì)提升孩子適應(yīng)能力的正向***多。為什么說幼兒園的環(huán)境復(fù)雜呢？那是因?yàn)閷?duì)孩子來講，環(huán)境是新鮮的，老師多，小朋友也多，這些人的性格不一，孩子需要面對(duì)許多不同類型的人，要學(xué)會(huì)如何與這些人“打交道”，所以，環(huán)境復(fù)雜對(duì)孩子的鍛煉就是一個(gè)“利好”。

社會(huì)活動(dòng)能力對(duì)一個(gè)人來講是出入社會(huì)的基本保障。對(duì)孩子來講，社會(huì)活動(dòng)能力主要包括了孩子生活自理的能力，獨(dú)立自主的能力和社會(huì)交際能力。而幼兒園的優(yōu)勢(shì)，有利于孩子這些能力的培養(yǎng)。

第一，生活自理能力的培養(yǎng)。生活自理能力是孩子適應(yīng)環(huán)境的最基本能力。孩子在幼兒園要自己吃飯，自己上廁所，自己睡覺等等。而這些日常的生活制度，是培養(yǎng)孩子生活自理能力的最好***。

第二，獨(dú)立自主能力的培養(yǎng)。在幼兒園，孩子離開了父母，要自己一個(gè)人面對(duì)在幼兒園遇到的問題，并要學(xué)會(huì)以自己的方式去解決問題，在一定程度上講，孩子人身獨(dú)立了，思想也得到了獨(dú)立。

第三，社會(huì)交際能力的培養(yǎng)。在幼兒園中，小朋友多，他們一起學(xué)習(xí)，一起玩游戲，在這些過程中孩子之間不可避免的要進(jìn)行交流。

幼兒園相對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不會(huì)側(cè)重教孩子太多知識(shí)，這也是有原因的，幼兒園注重寓教于樂，在孩子在玩的過程中，不斷培養(yǎng)孩子的探索能力，這也是孩子的一種自主能力，對(duì)孩子來說這是非常重要的一種能力。而培訓(xùn)機(jī)構(gòu)注重自己的口碑，若是也像幼兒園一樣，那么家長(zhǎng)也不希望花錢給孩子報(bào)培訓(xùn)班了。

四、讓孩子學(xué)會(huì)合作和分享，幼兒園占優(yōu)勢(shì)

一個(gè)好問題:幼兒園的出現(xiàn)本來就是為解決父母工作忙，孩子無人看管，是培養(yǎng)孩子與同齡人分享、協(xié)作、友好相處這些日常行為習(xí)慣的地方，幼兒園的初衷就是陪伴孩子游戲。誠如一株小樹苗就能看到未來這棵樹能成多大材，孩子同樣如此，只有小時(shí)候感受到生活快樂、具有良好生活情趣的孩子，走出校門才能積極陽光的融入社會(huì)。

因此，育鄰人 認(rèn)為孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)緩慢循序漸進(jìn)的事業(yè)。所謂"百年樹人"，孩子應(yīng)該開發(fā)的是童真的審美、協(xié)作與想象力，是打基礎(chǔ)。對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的追求更多應(yīng)該是高中、大學(xué)乃至成年以后的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。

育鄰人 愿還給孩子一個(gè)快樂的童年，陪伴孩子終身成長(zhǎng)。歡迎持續(xù)關(guān)注育鄰人的成長(zhǎng)，大家一起育鄰。

幼兒園現(xiàn)在堅(jiān)決杜絕小學(xué)化，讓孩子發(fā)展行為能力和健全性格，不揠苗助長(zhǎng)，干這個(gè)年齡段適合的事，并不是以學(xué)了多少文化知識(shí)為目標(biāo)，以后有十幾年的時(shí)間學(xué)文化知識(shí)呢，孩子最終要走向社會(huì)，幼兒園是起點(diǎn)，也像一個(gè)小型社會(huì)，所以孩子還是要參與集體生活，以免脫節(jié)

現(xiàn)在公立幼兒園都是禁止教孩子學(xué)習(xí)小學(xué)化知識(shí)的，但是還有一部分私立幼兒園，他們是教孩子小學(xué)化知識(shí)的。所以這個(gè)時(shí)候孩子上幼兒園到上一年級(jí)的這個(gè)階段就會(huì)有一定的差異。剛開始上一年級(jí)的時(shí)候，有零基礎(chǔ)入學(xué)的，也有一年級(jí)知識(shí)全部學(xué)完了的孩子。

什么都不學(xué)的公立幼兒園的孩子他的三年生活在很多人看來就是無所事事，在幼兒園里面玩了三年。那么學(xué)習(xí)知識(shí)的私立幼兒園，在家長(zhǎng)看來是正確的選擇，孩子在幼兒園的時(shí)候已經(jīng)超前進(jìn)行學(xué)習(xí)了，所以家長(zhǎng)覺得他們的孩子贏在了起跑線上。那么真實(shí)的情況到底是上什么都不學(xué)的公立幼兒園的孩子優(yōu)秀還是上學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)的私立幼兒園的孩子或者是直接上一些輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的孩子優(yōu)秀呢？

那么這三種情況其實(shí)不能一概而論，因?yàn)槭裁炊紱]學(xué)的公立幼兒園的孩子到了一年級(jí)有非常優(yōu)秀的，學(xué)過小學(xué)化知識(shí)的孩子上了一年級(jí)之后也有成績(jī)學(xué)習(xí)十分好的，甚至是一些上輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的孩子在上一年級(jí)之后也有考第一名的，所以每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力不同，那么最后的結(jié)果肯定是不一樣的。

不過家長(zhǎng)的心情都是可以理解的，因?yàn)槊總€(gè)家長(zhǎng)的心里想的都是一樣的，都想讓自己的孩子成龍成鳳。那么這個(gè)方式方法家長(zhǎng)一定要用對(duì)，不是說孩子必須要在幼兒園的時(shí)候?qū)W習(xí)了小學(xué)化知識(shí)，他才贏在了起跑線上，他長(zhǎng)大了才會(huì)優(yōu)秀。并且有的孩子確實(shí)是不適合過早學(xué)習(xí)小學(xué)化知識(shí)的。

因?yàn)樽尯⒆釉谟變簣@學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)也僅僅是管住了他上一年級(jí)的這個(gè)階段，等孩子到了二年級(jí)三年級(jí)，他還是需要自己重新開始學(xué)的。所以作為一名幼兒園老師，我是認(rèn)為孩子沒有必要在幼兒園的時(shí)候?qū)W習(xí)過多的小學(xué)化知識(shí)。既然教育部已經(jīng)禁止了幼兒園教孩子小學(xué)化知識(shí)，肯定是從各種實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或者是案例來看，孩子超前學(xué)習(xí)這些知識(shí)內(nèi)容，是有一定弊端的。

并且每個(gè)孩子他在一生中只有這么一次幼兒園時(shí)光，在幼兒園的時(shí)候他可以無憂無慮的玩，可以隨著老師開開心心的在校園里面，玩各種游戲。放學(xué)了可以在家里看他喜歡看的動(dòng)畫片，和他喜歡的好朋友在一起玩過家家的游戲。家長(zhǎng)不覺得這是一件非常美好的事情嗎？為什么非要逼迫孩子去提前學(xué)習(xí)小學(xué)化知識(shí)呢？

家長(zhǎng)想一想等孩子上了一年級(jí)之后，只要有了學(xué)業(yè)各方面的壓力之后，這個(gè)時(shí)候你想讓孩子出去玩，想讓孩子去看電視，他都沒有時(shí)間了。很多家長(zhǎng)說孩子在上幼兒園之前可以隨意的在家里玩呀，上了幼兒園就要學(xué)習(xí)一些東西了，但是孩子沒上幼兒園之前，三周歲之前他的記憶和各方面的能力都沒有發(fā)育完全，所以那個(gè)時(shí)候他想玩兒，他玩的根本不知道是什么意義。

那么孩子過了三周歲之后，他玩的是什么他才有意識(shí)，他才覺得是真正的玩，以后他才能記住。并且現(xiàn)在很多經(jīng)驗(yàn)可以得出來，一部分在幼兒園學(xué)習(xí)小學(xué)化知識(shí)的孩子，在剛開始上一年級(jí)的時(shí)候確實(shí)是優(yōu)秀的。但是孩子相應(yīng)的會(huì)養(yǎng)成一些壞的行為習(xí)慣，比如說上課不認(rèn)真聽講，開小差。

到此，以上就是小編對(duì)于幼兒教育學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于幼兒教育學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)的1點(diǎn)解答對(duì)大家有用。