布魯納的教育思想有哪幾類,布魯納的教育思想有哪幾類內(nèi)容

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于布魯納的教育思想有哪幾類的問(wèn)題，于是小編就整理了4個(gè)相關(guān)介紹布魯納的教育思想有哪幾類的解答，讓我們一起看看吧。

1. 1919年美國(guó)著名教育家布魯納來(lái)華教學(xué) 傳播實(shí)用主 主義教育思想是？
2. 20世紀(jì)三大教學(xué)論流派？
3. 布魯納和布盧姆的區(qū)別？
4. 斯金納和布魯納的區(qū)別？

1919年美國(guó)著名教育家布魯納來(lái)華教學(xué) 傳播實(shí)用主 主義教育思想是？

論認(rèn)知發(fā)展

布魯納十分重視認(rèn)知發(fā)展的研究。他強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“一個(gè)教學(xué)理論實(shí)際上就是關(guān)于怎樣利用各種手段幫助人成長(zhǎng)和發(fā)展的理論?！痹谒磥?lái)，認(rèn)知發(fā)展是討論教學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)。在教學(xué)時(shí)，如果忽視認(rèn)知發(fā)展以及它的各種制約因素和可能利用的機(jī)會(huì)，那確實(shí)是會(huì)出餿主意的。

在認(rèn)知發(fā)展上，布魯納受到皮亞杰的影響。他認(rèn)為兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是連續(xù)性的階段性發(fā)展，具有從具體到抽象的趨勢(shì)。但是，他反對(duì)皮亞杰派以兒童的生理年齡劃分兒童的認(rèn)知發(fā)展階段。布魯納構(gòu)想出“再現(xiàn)表象”這一心理術(shù)語(yǔ)，并把它作為衡量認(rèn)知發(fā)展的指標(biāo)。

布魯納認(rèn)為，兒童的認(rèn)知發(fā)展可以分為二個(gè)時(shí)期。

一是表演式再現(xiàn)表象期。在這一時(shí)期，兒童主要是借助于動(dòng)作去學(xué)習(xí)。它是以學(xué)會(huì)作出某種反應(yīng)和形成習(xí)慣的動(dòng)作為基礎(chǔ)的。布魯納強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“對(duì)于年齡最小的兒童來(lái)說(shuō)，各種主要的事情或客觀事實(shí)的定義是按照他的面前展現(xiàn)的動(dòng)作來(lái)解決的?！粋€(gè)客觀事物就是人對(duì)之有所動(dòng)作的東西?！?

20世紀(jì)三大教學(xué)論流派？

現(xiàn)代教學(xué)論的三大流派是贊可夫“教學(xué)與發(fā)展”教學(xué)理論、瓦根舍因范例教學(xué)、布魯納認(rèn)知心理學(xué)。

1、贊可夫“教學(xué)與發(fā)展”教學(xué)理論

贊可夫的“教學(xué)與發(fā)展”理論運(yùn)用了他的導(dǎo)師、前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基最近發(fā)展區(qū)學(xué)說(shuō)。

2、瓦根舍因范例教學(xué)

瓦根舍因根據(jù)多年從事教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，首先在物理和教學(xué)中提出：“范例教學(xué)”理論，并率先實(shí)踐。

20世紀(jì)50年代以來(lái)出現(xiàn)的三大現(xiàn)代教學(xué)理論流派分別是：布魯納、贊科夫、瓦·根舍因等人提出的教學(xué)理論，充實(shí)了教育學(xué)的內(nèi)容，提高了教育學(xué)的科學(xué)化水平，被視為現(xiàn)代教學(xué)理論的三大流派。

布魯納和布盧姆的區(qū)別？

區(qū)別：人不一樣

布魯納是美國(guó)著名心理學(xué)家和教育家，他的基本觀點(diǎn)有：學(xué)習(xí)一門學(xué)科最重要的是掌握它的基本結(jié)構(gòu)。

布盧姆是美國(guó)當(dāng)代著名的教育家和心理學(xué)家，生前任芝加哥大學(xué)教授。

兩者的區(qū)別是：布盧姆是“掌握學(xué)習(xí)”教育思想的代表人物，布魯納是結(jié)構(gòu)主義教育思想的代表人物。

布盧姆，著有《教育目標(biāo)分類學(xué)：第一冊(cè)，認(rèn)知領(lǐng)域》(1956)、《掌握學(xué)習(xí)》(1968)等。

布魯納，著有《教育過(guò)程》、《教育論探討》、《教育的適合性》等。

斯金納和布魯納的區(qū)別？

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1.行為主義觀點(diǎn)：斯金納是行為主義教育的代表人物，他強(qiáng)調(diào)外部環(huán)境對(duì)個(gè)體行為的影響。他認(rèn)為，人的行為是由外界??和個(gè)體對(duì)??的反應(yīng)所決定的。因此，教育者應(yīng)該通過(guò)對(duì)環(huán)境??的調(diào)控，來(lái)塑造和改變學(xué)生的行為。斯金納提出了“操作性條件反射”理論，并倡導(dǎo)使用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰來(lái)調(diào)控學(xué)生的行為。

2.認(rèn)知主義觀點(diǎn)：布魯納是認(rèn)知主義教育的代表人物，他與斯金納的行為主義教育觀點(diǎn)形成鮮明對(duì)比。布魯納認(rèn)為，人的行為和思維是由內(nèi)部認(rèn)知過(guò)程所驅(qū)動(dòng)的，而非單純受外部環(huán)境??所影響。他強(qiáng)??育者應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，

斯金納和布魯納都是心理學(xué)領(lǐng)域的杰出人物，但他們的理論和實(shí)踐方向有著顯著的區(qū)別。
斯金納是美國(guó)心理學(xué)家，新行為主義學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人之一，他強(qiáng)調(diào)操作性條件反射在行為形成中的作用。他發(fā)明了研究動(dòng)物學(xué)習(xí)活動(dòng)的儀器-斯金納箱，通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明了行為的變化是依據(jù)一系列的條件作用而來(lái)的，即一個(gè)***-反應(yīng)的過(guò)程。斯金納認(rèn)為，通過(guò)操縱和控制環(huán)境***，可以有效地預(yù)測(cè)和控制行為。
布魯納則是認(rèn)知心理學(xué)的先驅(qū)，他強(qiáng)調(diào)認(rèn)知過(guò)程在形成行為中的重要性。他提出了結(jié)構(gòu)主義教育理論，主張通過(guò)教授學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。他認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生需要理解學(xué)科的基本概念和原理，并掌握學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。
綜上所述，斯金納和布魯納的主要區(qū)別在于，斯金納強(qiáng)調(diào)行為形成的外部條件，即環(huán)境***對(duì)行為的影響；而布魯納則更關(guān)注認(rèn)知過(guò)程在行為形成中的作用，強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維過(guò)程的重要性。

到此，以上就是小編對(duì)于布魯納的教育思想有哪幾類的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于布魯納的教育思想有哪幾類的4點(diǎn)解答對(duì)大家有用。