幼兒教育周期性長,幼兒教育階段性

大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于幼兒教育周期性長的問題，于是小編就整理了3個相關(guān)介紹幼兒教育周期性長的解答，讓我們一起看看吧。

1. 舉例說明兒童心理發(fā)展的不平衡性及教育意義？
2. 孩子自制力發(fā)展規(guī)律？
3. 教師作用的長期性和長效性？

舉例說明兒童心理發(fā)展的不平衡性及教育意義？

簡述兒童身心發(fā)展的不平衡性及其啟示。 參考答案:個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面:一方面是指身心發(fā)展的同一方面的發(fā)展速度在不同的年齡階段是不平衡的;

另一方面是身心發(fā)展的不同方面的發(fā)展速度不平衡。教育啟示:教育要遵循兒童身心發(fā)展的不均衡性,要適時而教,即要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期及時的進(jìn)行教育。 

1、尊重孩子的發(fā)展規(guī)律，切勿超前學(xué)習(xí)。孩子的發(fā)展受成熟機(jī)制的制約，與其年齡相適應(yīng)。因此，父母和教師應(yīng)了解孩子的成長規(guī)律，依據(jù)規(guī)律去養(yǎng)育他們。此外，還應(yīng)當(dāng)尊重孩子的實(shí)際水平，在他們尚未發(fā)展成熟之前，要耐心等待，切勿過度焦慮，更不能揠苗助長。 2、理解孩子的天性，讓其充分體驗每一個發(fā)展階段的樂趣。每個兒童都是在盡可能地達(dá)到最佳的成熟水平。自由而充分地成長是兒童天生就具有的不可剝奪的沖動。只有為兒童提供最大限度的自由空間，兒童才能充分地發(fā)展其固有的潛能。養(yǎng)育兒童并不是強(qiáng)迫他進(jìn)入預(yù)先設(shè)定好的模式中，而是在民主和自由的環(huán)境中，對他成長過程的一種指引。 3、了解兒童發(fā)展的周期性，把握關(guān)鍵期進(jìn)行教育。個體發(fā)展的關(guān)鍵期比其他階段更有意義，教育應(yīng)當(dāng)把握關(guān)鍵期。當(dāng)兒童處于該階段時，家長和教師應(yīng)該對他們加以訓(xùn)練、嚴(yán)格要求；而未達(dá)到該階段時，應(yīng)耐心等待，不可急于求成，更不能進(jìn)行懲罰。 全部

孩子自制力發(fā)展規(guī)律？

兒童自制力的發(fā)展是一個復(fù)雜且持續(xù)的過程，受到許多因素的影響，包括生理、心理、環(huán)境等。以下是一些關(guān)于兒童自制力發(fā)展的周期性規(guī)律的總結(jié)：

生理發(fā)展：大腦額葉是保證人的意志行為的器官，孩子的額葉發(fā)育器官成熟較晚。因此，在行為過程中情緒不穩(wěn)定，隨意性較大。對孩子來說，他們不易控制自己的情緒和行為，遇到不順心或不樂意的事，情緒往往就會低落，不愿意做事或半途而廢。

需求滿足：孩子在正常的生活和成長過程中，有些合理和必要的要求家長是必須滿足的。但是由于家庭條件優(yōu)越或家長的溺愛，有的孩子從小成長在沒有限制和約束的環(huán)境中，慢慢地就形成了一種不需要任何的約束、克制、等待、忍耐，就可以實(shí)現(xiàn)自已的愿望、需求或目的的心態(tài)。孩子的所有需要都很容易得到滿足，就養(yǎng)成了一種可以任意而為的心態(tài)。

教育觀念：一些家長認(rèn)為孩子年齡小，生理、心理發(fā)育不完善，因此行為缺乏自我控制是很正常的現(xiàn)象，隨著年齡的增長，自然就改變了。他們堅信所謂“船到橋頭自然直”的教育理念，沒有意識到自制力其實(shí)是后天形成的，是需要在現(xiàn)實(shí)生活中培養(yǎng)的。

時間管理：自制力是人們***外來***的干擾和引誘，掌握自己的愿望、情感，從而控制自己行為的能力。在寒假期間，通過制定時間規(guī)劃表，可以引導(dǎo)孩子學(xué)會合理安排、充分利用自己的時間，多做幾件有意義的事，提升自制力，養(yǎng)成一些受益終身的好習(xí)慣。

教師作用的長期性和長效性？

教師勞動的長期性

長期性又稱周期性、長效性、遲效性、滯后性，指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性。教師勞動的成效并不是一時就可以檢驗出來的，而是需要教師付出長期的大量的勞動才能看到結(jié)果、得到驗證，教師的某些影響對學(xué)生終身都會發(fā)生作用。因此，教師的勞動具有長期性。

到此，以上就是小編對于幼兒教育周期性長的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于幼兒教育周期性長的3點(diǎn)解答對大家有用。