大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于学生思想教育管理反思总结的问题，于是小编就整理了2个相关介绍学生思想教育管理反思总结的解答，让我们一起看看吧。
在学习上如何内化反思？
反思是很好的思维形式，人们更愿意找自己对的理由而不愿意找自己错的理由。反思就是找自己的问题。通常人们的反思是被迫的，也就是被动的。如果能够主动的进行反思，并且养成一种思维习惯，那是很有好处的。如果反思成为了一种自觉的思维习惯，这成为了内化的反思。所以这是一个养成的过程，开始的时候需要主动的完成，在得到回报后逐渐地就养成了。
其实是一个对话的过程学习，也是一个自觉思考的过程。有些人上课很认真听讲，做作业也很积极，但是学习成绩却不是很理想，这就是学习缺少内化，这是一种无效学，也就是虚假的学习，只是表面上学习了，没有得到营养的吸收，这些努力都是白费的。
对于内化学习来说知识的增加，掌握基础知识的基础上，能力和素质提升，才是内化学习的标志。学生进行了内化学习，对某一类问题的分析能力，解决能力会显著提高，也就是不是得到了鱼，而是得到了“渔”。
首先，要熟练掌握基础知识，对基础知识，理解记忆熟练。如果基础知识散乱，就很难进行内化。
其次，是力量的训练和不断的总结反思，可能是大量涵盖所有题目和变式训练，考试题目是考查记忆，理解辨别能力和技巧。只有训练的数量，加上训练后的总结和反思，才能多角度的观察支持，深层次的理解。
再次，学习要研究知识的生活化和社会化应用，认识到知识的价值是学习的目的，学会了做对了，不是内化学习的目的，死记硬背一些知识，好比囫囵吞枣，没有任何的意义和价值。
如果把被动反思，转变为一种主动反思，从而形成一种习惯，便很好!
偶然发现，孩子们也许是天性使然，越小，这种主动反思出现得越多。
听到小学三年级孩子们的一段闲聊:
“明天考试了，我好紧张"
“就像平时做作业一样呗，一次都合在一起的作业，哈哈”
没有太多的框架约束，没有成人化的思维定势，孩子们想得就这般简单、直接。
反思的结果能记住，哪怕是在潜意识里记住也是好的，其实这终究是个记忆问题，蜻蜓点水式的反思在大脑里产生的影响很弱，换句话就是说记不住，更谈不上内化。
最好的方式，是把反思的内容写下来，常年的记录反思内容，并不断回看。
首先明确什么是内化。
内化就是把让新知识和旧知识产生连接，整合到你的知识系统中，当需要时可以随时调取、使用。
拿读书来举例子，如何你读完书，不能把知识消化吸收、使用、再创造价值，那么读书对于你来说就是眼球运动，毫无意义。
最好的让所学知识内化的方法就是：迫使自己输出刚刚所学的知识。
如果你学的是技能类知识，比如如何做戚风蛋糕？如何开椰子？那就马上行动，实践、实践、在实践。无他，唯手熟尔。
如果你学的是概念类、方法类抽象知识。比如什么是认知迭代？大脑的结构组成。这类的知识要的内化方法就是输出。
三个常用的输出方法：
大家对目前的学生教育有什么看法？
我觉得当前学生的教育问题最主要的是学生的身心健康问题，可以让学校增加心理课，教学生往好的心态发展，教学生判断自己的这种心态对不对，对了应该用什么方法继续保持，不对应该怎么样改正，还要加强身体锻炼。
缺乏个性教育，由于每个学生的兴趣与智力发展不一样，使得学生接受知识的速度不一样，接受科目的能力也有所不同，但是学校都以同样的标准在教学，不能发挥每个学生的特点，使得学生不能发挥自己独有的优势，学生大概分为如下几种情况：
第一、成绩优越的孩子，他们的接受能力很强，对于他们来说，学校的教学节奏很慢，一个学期的课程，他可能只需2个月就能考到80分，可是他必须跟着学校现有的节奏走，虽然能考98分，但却减慢了他前进的节奏，本来三年能学完的课程，他却花了六年，增加这18分的代价太大，而且最要命的是家长与老师还非常满意。学习是这样的，当你用初中的知识很难做的题目，到高中用高中的知识来解答也许就很容易，所以我们在每个阶段不一定要追求98分，能考80分，知识点都基本掌握就行了，尽快投入下一阶段的学习，让自己飞得更高。
第二、有的孩子可能有强烈的兴趣差异，天生就非常喜欢数学，不喜欢语文，本来是个数学天才，却被认为是偏科的另类孩子，最终沦为平庸一事无成。如果我们的教学机制相对灵活，使得他可以在五年级上数学，三年级上语文，当他数学达到博士水平的时候，他的语文大学毕业了，这时也许中国的爱因斯坦就诞生了。
第三、对于那些语文数学都不好的学生，他们不用一起和成绩好的学生赛跑而失去对生活的信心，他可以慢下来，发现自己别的爱好，比如体育、音乐、画画等等，找到自己的优势后快速成长。
有一个方法不知道是否可以尝试，小学、初中、高中，不再以总分来晋级。每科晋级每科的。
到此，以上就是小编对于学生思想教育管理反思总结的问题就介绍到这了，希望介绍关于学生思想教育管理反思总结的2点解答对大家有用。
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