幼兒特殊教育教學(xué)設(shè)計方案,幼兒特殊教育教學(xué)設(shè)計方案模板

大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于幼兒特殊教育教學(xué)設(shè)計方案的問題，于是小編就整理了2個相關(guān)介紹幼兒特殊教育教學(xué)設(shè)計方案的解答，讓我們一起看看吧。

1. 怎么解決留守兒童問題？有沒有好的方案？
2. “以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式到底是怎樣的？

怎么解決留守兒童問題？有沒有好的方案？

我的孩子2-3歲在老家，由她奶奶看的，那一年，心里特難過。春節(jié)的時候，看過一則新聞，說有個小男孩，責(zé)備他的父母，你們不能這么做，我想爸爸媽媽?。?/p>

過完年，我就帶著孩子去外地了，現(xiàn)在花的錢，是不想錯過孩子的成長。。解決留守兒童，歸根結(jié)底還是錢的問題！

1.促進外出打工回鄉(xiāng)就業(yè)

這是最好的愿望，如果在家也能賺到養(yǎng)家的錢，誰也不愛出去。在創(chuàng)業(yè)，***等方面，有一定的優(yōu)惠政策，鼓勵創(chuàng)業(yè)。有一個創(chuàng)業(yè)者，可以帶動幾個，甚至幾十個的勞動崗位。

2.如果回不了鄉(xiāng)，那就帶孩子出去

對孩子的醫(yī)療教育要盡量一致。城市生活是好，但成本也高。城市可以提供一定的醫(yī)療教育保障。按理說，外出務(wù)工人員，對城市的發(fā)展建設(shè)功不可沒。環(huán)衛(wèi)，建筑工人，車間工人……他們的孩子應(yīng)該得到和城里孩子一樣的待遇。

怎么才能解決留守兒童問題？

兒童是國家的未來，社會的希望，時代的火種。兒童教育是大事，教育的缺失，遺害無窮，會影響社會的進步和發(fā)展。留守兒童失去了良好的家庭教育，只靠學(xué)校教育是不夠的。留守兒童的教育受到全國人民的廣泛關(guān)注，也得到了國家的重視。目前，隨著城市生活節(jié)湊的加快，農(nóng)民工在城市工作剩余時間越來越少，帶孩子進城越來越難。所以，農(nóng)村留守兒童越來越多。為了解決這一大問題，本人通過調(diào)查研究，提供以下解決方案，以供參考。

第一，建議學(xué)校建立留守兒童托管中心。學(xué)校可以有償式開辦留守兒童托管服務(wù)。服務(wù)項目，①，由老師作為留守兒童的監(jiān)護人，代替家長管好和教育好兒童日常行為、思想品德、文明禮貌等等思想工作和教育。②，聘請有愛心人員照料留守兒童日常生活。③，早晚和雙休日由老師輪流輔導(dǎo)留守兒童課外作業(yè)。

第二，建議村委會建立留守兒童服務(wù)站。村委會要建立一個有償式學(xué)前留守兒童服務(wù)站，對本村留守兒童進行全封閉式監(jiān)護管理，代替其父母照料留守兒童的日常生活。教導(dǎo)兒童掌握文明禮貌和相應(yīng)的學(xué)齡前教育內(nèi)容。

第三，建議留守兒童隨父母到城市就讀。農(nóng)民工在城市打工，一般都是租房住，現(xiàn)在工作比較穩(wěn)定，可以把孩子盡量帶在身邊，進入城市學(xué)校就讀。同時在晚上和節(jié)***日可以輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。并對孩子日常行為和思想方面進規(guī)范和教育。

（以上是本人觀點，如有不妥之處，請大家在留言區(qū)處留下你寶貴的意見，并請大家積極參與評論。特邀請大家關(guān)注三農(nóng)達人旭日東升付先。）

感謝老友關(guān)心留守兒童問題并邀請！

社會及經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，人們為了追求物質(zhì)生活的相對富足。不得不背井離鄉(xiāng)的打拼奮斗。以至于產(chǎn)生大量留守兒童。因為他們年齡太小對社會上人和事認知不夠，容易接觸感染不良嗜好。特別是邊遠地區(qū)因為經(jīng)濟和生活環(huán)境相對滯后，更是加重了留守兒童問題的嚴重性！

如何有效解決留守兒童問題呢？我們欣喜的看到以下幾個方面正在得到全社會的共同關(guān)注和支持！

1.以政策性扶持外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)。

2.社會輿論關(guān)注留守兒童，引導(dǎo)社會團體及慈善機構(gòu)等社會力量幫助和關(guān)愛！

3.家庭取舍方面優(yōu)先考慮兒童問題，不再金錢第一。

當然留守兒童問題絕不是一朝一夕可以解決的。希望在全社會的共同關(guān)注之下孩子們天真的笑容更加燦爛！

喜歡的朋友可以轉(zhuǎn)發(fā)起來，讓更多的人關(guān)心呵護留守兒童！

作者@笑飲繁華三千

我國目前有2200萬留守兒童，留守兒童由于長期缺乏親情陪護，在學(xué)習(xí)和心理上都出現(xiàn)了問題，包括之前媒體報道出來的一些對留守兒童不好的***，讓這個群體也被社***關(guān)注，留守兒童是我國經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物，在短期內(nèi)不可能得到解決，留守兒童問題必須要靠父母，還有就是經(jīng)濟發(fā)展到一定程度，以后父母們可以不用出去打工，這樣也可以解決留守兒童問題。

父母雙方可以留下一個人下來陪孩子，讓孩子不成為留守兒童，如果條件達不到，父母雙方要經(jīng)常回家看望孩子，平時多給孩子打電話，讓孩子感受到父母的關(guān)愛，同時在孩子的***期，要把孩子接到身邊。以彌補孩子的親情缺失，還可以借這個機會也可以教育一下孩子。

老師作為留守兒童每天見到的最多的人，一定要關(guān)心好留守兒童，多給他們開小灶，上課的時候都找他們回答問題，學(xué)校要根據(jù)留守兒童的情況，多開設(shè)一些心理類的課程，幫助孩子解決心理問題。

我是侯媽，多平臺簽約作者，歡迎你能關(guān)注我，每天給大家分享教育內(nèi)容，培養(yǎng)優(yōu)秀孩子。

留守兒童這一社會問題，關(guān)系到國家未來的人才發(fā)展；關(guān)系到國家的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略；關(guān)系到和諧社會的建立。因此，我覺得首要解決的是留守兒童的教育問題，而教育問題就得多管齊下，可從以下三方面著手：

一、社會方面

首先***要通過各種政策，想辦法留住農(nóng)民工，盡量給他們提供更多就業(yè)平臺，讓他們能在家鄉(xiāng)就業(yè)，這樣既能照顧老人，又能照顧小孩，這當然得有一個漫長的過程?？上驳氖窃趯嵤?a href="http://www.venusilluminatedgifts.com/tags-x-c.html" target="_blank" class="QIHEIHQ7293f6d45f89c37d relatedlink">鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略方針下，國家正通過***扶持，政策傾斜等各項舉措，吸引了一小部分農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，在發(fā)展鄉(xiāng)村旅游、養(yǎng)殖、生態(tài)農(nóng)業(yè)和創(chuàng)辦中小型工廠等方面已初見成效！誰能說這不是星星之火呢？

二、家庭方面

首先，家長要加強自身教育，提高自身文化水平，認識到家庭教育的[_a***_]性。勞動、工作之余，通過書籍和網(wǎng)上學(xué)習(xí)一些家庭教育的知識，轉(zhuǎn)變舊的教育觀念，做一個學(xué)習(xí)型家長，也給孩子樹立了一個良好的榜樣。其次，要加強對留守兒童監(jiān)護人的教育，比如：通過老師的家訪和家長會，讓其監(jiān)護人明確一些學(xué)校對孩子教育方面的要求，并教給他們一些管理孩子的方法，而不是像以往一樣，只管孩子的生活或是過度溺愛。

三、學(xué)校方面

首先，學(xué)校教師特別是班主任要多給留守兒童一些關(guān)愛，除了生活，學(xué)習(xí)以外，尤其要注意孩子心理方面的引導(dǎo)、溝通，要多與他們談心，了解他們內(nèi)心的真實想法，并對一些突出的心理問題給予疏導(dǎo)、解決。其次，學(xué)校要建立留守兒童檔案，詳細記錄他們父母親的打工地址、聯(lián)系電話以及監(jiān)護人的電話，對每位學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)：道德品質(zhì)，學(xué)習(xí)成績，生活習(xí)慣，心理素質(zhì)、性格愛好等等做好記錄，這樣既了解了學(xué)生的情況，也便于學(xué)校與家庭的溝通。

總之，只要我們?nèi)鐣餐瑓⑴c，奉獻愛心，給予留守兒童特別的關(guān)愛，并持之以恒，相信他們的明天會更加美好！

“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式到底是怎樣的？

“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式是最深刻、最徹底的教學(xué)改革，也是最符合教學(xué)要求的金科玉律。以人為本還是以知識為本位是教師在教學(xué)過程中的兩種定位。

以人為本就是“以學(xué)生為中心”，教師在教學(xué)過程中從關(guān)注自己怎樣教轉(zhuǎn)變成關(guān)注學(xué)生怎樣學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的最終受益者，是學(xué)習(xí)的主體。教師處于幫助地位，應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)主體對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解能力，接受能力引導(dǎo)學(xué)生達到教學(xué)目的。

以知識為本位，教師教學(xué)的目的以講授知識為最終目的，聽懂與否我不管，反正我得講完課本完成教學(xué)任務(wù)，教師眼中以知識為主，學(xué)生為輔。這種教學(xué)模式讓學(xué)生處于被動地位，滿堂灌或填鴨式教學(xué)導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，最終導(dǎo)致大量學(xué)生輟學(xué)過早流入社會。

當下，東京大學(xué)佐藤學(xué)教授倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)共同體在中日韓及東南亞、歐洲一些國家逐步興起，其實質(zhì)是關(guān)注全部學(xué)生的發(fā)展，不使一個學(xué)生掉隊全民教育。也是以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為突破口，體驗式學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生聽說能力等，增強了學(xué)生自信心，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的成就感。學(xué)習(xí)共同體的推廣給當前沉悶的教育注入了一泉活水，讓一些教師看到了希望之光。

堅持以學(xué)生為中心就是堅持以人為本。要求教師眼里要有學(xué)生，以學(xué)生實際情況為基礎(chǔ)因人而異，因材施教才是真教育！

這種說法應(yīng)該不是很合理。什么叫以學(xué)生為中心，難道老師要圍著學(xué)生轉(zhuǎn)嗎？什么事都聽學(xué)生的？好像不合適吧。

應(yīng)該說以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。

什么叫以學(xué)生為主體呢？就是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。要發(fā)揮主體的主動性，積極性，讓他們能夠主動學(xué)習(xí)，而不是被動學(xué)習(xí)。上課期間，老師不能一言堂。搞填鴨式教學(xué)。應(yīng)該讓學(xué)生積極主動地探索知識，研究要學(xué)的內(nèi)容。讓學(xué)生通過各種手段，解決他們不懂的問題。探索未知的知識。老師只是告訴他們探索的方式，方法。具體任務(wù)，由學(xué)生自己完成。當學(xué)生實在完成不了時，老師才出面，示范，答疑，解惑。

什么是教師為主導(dǎo)呢？在整個過程中，老師要給學(xué)生指明一個方向，告訴他們怎么做。到哪里查閱資料。用什么方法做實驗。讓學(xué)生有親身體驗。這樣學(xué)到的知識才扎實。教師在課堂上不斷地拋出問題，由學(xué)生想辦法解決這些問題。就想跨越障礙的跑步。老師告訴學(xué)生跑的方向，并不斷設(shè)置障礙，讓學(xué)生不斷翻越或清除障礙。

學(xué)生是愿意積極主動地參與這樣的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生最不愿做的是老師都給他講清楚了，整個學(xué)習(xí)過程沒他什么事兒。他聽完老師講的課，就開始做題。但實際上他還沒有完全理解呢，更不用說掌握了。這時做題，他是很痛苦的。如果讓他親自上陣，參與學(xué)習(xí)過程，他就會有更加深刻的印象，理解的也會更好。也就更愿意學(xué)習(xí)。

另外，老師要敢于接受學(xué)生的質(zhì)疑，敢于鼓勵學(xué)生問問題，提出不同看法或意見，鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)自己的權(quán)威。不要壓制學(xué)生提問題的勇氣。不要怕對學(xué)生說：我不知道。人不是圣賢，老師也不是。不懂很正常。你越不敢讓學(xué)生質(zhì)疑你，學(xué)生就越懷疑你的水平，最后就不是懷疑水平了，而是人品了，那樣學(xué)生就不好管了。他不服你了。如果你敢于承認自己的無知，至少學(xué)生還佩服你的人品。但老師也不能靠人品過日子。不懂的問題，一定要在課后弄明白，然后再告訴學(xué)生。被學(xué)生的質(zhì)疑拷問出來的老師，一定是高手。

學(xué)生和老師就想八卦圖的陰陽魚。兩者是一對矛盾的統(tǒng)一體，誰也離不開誰，一個沒有了，另一個就不存在了。所以，不應(yīng)該說以學(xué)生為中心。

一家之言，不當之處請多指教。

很多家長與學(xué)?？偸菑淖置嫔侠斫?，曲解其涵義。

以學(xué)生為中心，說老師圍著一個個學(xué)生轉(zhuǎn)，甚至一對一，可能嗎？

但實際上教育意義上，以學(xué)生為中心，以講教學(xué)的方式應(yīng)符合學(xué)生的生理、心理的成長，例如作業(yè)量過大，重復(fù)的作量過大。

例如上跑步課，如果以老師為中心，那老師布置就圍繞著操作跑，一圈又一圈，很枯燥。如果以學(xué)生為中心，老師先熱身之后，讓孩子們進行追逐跑的游戲，那孩子們又鍛煉了身體，又獲得了歡笑。

例如考試的答案，尤其是那些比較靈活的，應(yīng)該以孩子的理解，創(chuàng)造性思維為綱，不是以統(tǒng)一的標準答案為主，意思相近就行。作文的布置與批閱也同樣存在問題。

教學(xué)中對各個孩子點撥有所側(cè)重，不全上那種呆板的大課，補差課結(jié)合，不忽略差生的教育，這些才是以學(xué)生為中心的真正目的。

拋磚引玉，寫得不好，大家補充

不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)方式，如果單純所有的教學(xué)模式都以學(xué)生為中心，肯定會出現(xiàn)錯誤。

我們要解決的，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式實際上是以學(xué)生的終身發(fā)展為前提，而這一個模式是沒有固定模式的，所以說，如果單純的尋求一種教學(xué)模式來解決這一個問題，基本上就是死胡同一條。

通常對于一些知識的新課，我們可以通過一些鋪墊，通過一些提高，通過一些引導(dǎo)，讓孩子慢慢的學(xué)習(xí)知識，在課堂教學(xué)的過程中還可以參加一些練習(xí)題，課后可以讓孩子完成一些練習(xí)題，甚至可以參加社會實踐活動來掌握知識。

可是對于一些記憶性的知識，我們卻不必要使用這種方案，領(lǐng)著孩子進行讀寫，然后講解一次，讓孩子在理解的過程中直接背誦就可以了，而沒有必要把所有的課程都搞得像數(shù)學(xué)一樣，這就是學(xué)習(xí)的方式不同造成的，當然學(xué)習(xí)方式的不同還是在于我們所要教學(xué)的內(nèi)容不同。

舉例子來講，很多人的學(xué)習(xí)只是在網(wǎng)絡(luò)上聽一些課堂，他也能夠提升自己，而有些數(shù)學(xué)題的學(xué)習(xí)必須通過一些練習(xí)，必須通過一些，課后的時間才能夠提升，這才是一些內(nèi)容不同引起的教學(xué)方式的不同。

我個人覺得以學(xué)生為中心，其實是以學(xué)生的終身發(fā)展為中心，而他的教學(xué)方式?jīng)]有固定行為，甚至有時候我們可以利用一些簡單粗暴的方式來完成孩子學(xué)習(xí)知識的接受。

教無定法，學(xué)無定法，這是對于教育教學(xué)的一個基本規(guī)則。

“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式就是把學(xué)生作為教學(xué)的主題，去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)習(xí)積極主動地去學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。它強調(diào)的是把學(xué)生放到主體的地位，教師只是營造和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)習(xí)的配角。這種模式它和傳統(tǒng)的教師一降到底的滿堂灌是有本質(zhì)區(qū)別的。

1、發(fā)揮學(xué)生的主體性，把學(xué)生當成語言知識的積極使用者，能使學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)中更好的利用自身優(yōu)勢發(fā)展自己的個性。

2、培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的共同管理能力，尤其在課堂上的共同交流、自主提問，使每個同學(xué)都參與進來，共同進步，共同提高。

3、能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是當今這會高素質(zhì)人才必備的必要條件。以學(xué)生為中心，學(xué)生能自主預(yù)設(shè)課堂的各種問題，并根據(jù)預(yù)設(shè)的問題在老師指導(dǎo)下，提出各種課堂方案，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

現(xiàn)在都提倡學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的課堂模式，它與新的素質(zhì)教師是不謀而合的，所以教師應(yīng)該更新觀念，改變舊的教學(xué)模式。

到此，以上就是小編對于幼兒特殊教育教學(xué)設(shè)計方案的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于幼兒特殊教育教學(xué)設(shè)計方案的2點解答對大家有用。