幼兒教育三種模式,幼兒教育三種模式是什么

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于幼兒教育三種模式的問(wèn)題，于是小編就整理了1個(gè)相關(guān)介紹幼兒教育三種模式的解答，讓我們一起看看吧。

1. 幼兒園教學(xué)都有哪些課程？

幼兒園教學(xué)都有哪些課程？

我作為一名家鄉(xiāng)去參加孩子幼兒園的公開(kāi)課。結(jié)合自身體驗(yàn)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。首先，幼兒園是根據(jù)國(guó)家教育部頒布的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)的，主要從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)這五大塊來(lái)安排授課內(nèi)容。

以我寶寶學(xué)校為例子一天的課程安排:

7:30—8:00孩子進(jìn)校前晨檢，包括量體溫，看喉嚨是否發(fā)炎；老師接待孩子到到指定地點(diǎn)，準(zhǔn)備做操！

8:00—8:30:不下雨的話，全校一起做早操。

8:30—9:00:回到教室，孩子統(tǒng)一洗手，要上廁所上廁所，班級(jí)教室內(nèi)吃早餐，自己吃為主，后面生活老師看情況協(xié)助。

9:00—10:00 室內(nèi)教學(xué)活動(dòng)，室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)—各個(gè)玩具區(qū).

10:00—11:00 戶外活動(dòng)，滑滑梯等

11:00—11:30音樂(lè)課

11:30—12:00吃飯

中間每隔兩個(gè)小時(shí)讓上廁所，飯前都洗手！

現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)于孩子的成長(zhǎng)一直都是比較操心，如何才能跑贏起跑線？似乎成了每位家長(zhǎng)都在考量的事情，而幼兒園可以說(shuō)是起步的第一個(gè)階段。很多家長(zhǎng)擔(dān)心孩子不能適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，已經(jīng)提前給孩子報(bào)了早教班，興趣班，可是這樣過(guò)早的教育真的好嗎？教育部最新《通知》里似乎給這個(gè)現(xiàn)象一個(gè)答案，要求幼兒園本身要以游戲為基本活動(dòng)，靈活運(yùn)用集體、小組和個(gè)別活動(dòng)等多種形式，合理安排和組織幼兒一日生活，促進(jìn)幼兒在活動(dòng)中通過(guò)親身體驗(yàn)、直接感知、實(shí)踐操作進(jìn)行自主游戲和學(xué)習(xí)探究。

說(shuō)白了就是讓孩子在游戲中玩耍，探索中學(xué)習(xí)，這才是幼兒（學(xué)前教育）的核心。不是“去小學(xué)化”就不用在學(xué)前階段讓幼兒去探索學(xué)習(xí)了。所以幼兒園開(kāi)設(shè)的課程一定要滿足園所這一特點(diǎn)，只要能符合這一特點(diǎn)的課程都可以在幼兒園開(kāi)展。

目前幼兒園開(kāi)展的課程有主要涵蓋五個(gè)領(lǐng)域，語(yǔ)言、藝術(shù)、健康、社會(huì)、科學(xué)。大部分以它們?yōu)榛A(chǔ)，再配合幼兒園特點(diǎn)開(kāi)展延伸課程，比如舞蹈、烘焙、陶藝等。

其實(shí)對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)的心態(tài)更為重要，這個(gè)時(shí)候的在意的不應(yīng)該是孩子該學(xué)到什么，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的內(nèi)容是有限的，但是能力的培養(yǎng)是需要在有限時(shí)間段的，家長(zhǎng)應(yīng)從問(wèn)到孩子學(xué)會(huì)什么，轉(zhuǎn)變成為感受孩子創(chuàng)造什么，來(lái)得更有意義。?

謝謝邀請(qǐng)！我們?cè)谟變簣@做的閱讀課程就是非常好的，非常受幼兒園老師和家長(zhǎng)的喜歡，我給大家介紹一下：

閱讀，作為教育的靈魂，是一切學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，一個(gè)人的閱讀興趣和閱讀能力幾乎等同于他的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。因此，閱讀能力的培養(yǎng)在現(xiàn)代社會(huì)中被提到了極高的位置：我國(guó)從小學(xué)到高中教育階段的語(yǔ)文測(cè)試中，“閱讀理解”所占的分?jǐn)?shù)已經(jīng)超過(guò)語(yǔ)文總分的三分之一；國(guó)際上更是把每個(gè)國(guó)家15歲孩子的整體閱讀能力直接等同于該國(guó)的基礎(chǔ)教育水平。研究證明，3-8歲是培養(yǎng)兒童閱讀興趣以及基本閱讀能力的關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)期，兒童需要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣并習(xí)得優(yōu)秀的閱讀技能，以便為日后的在校學(xué)習(xí)和一生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

我們?cè)缙陂喿x課程的開(kāi)展模式

1、大書(shū)閱讀：

教學(xué)目的：引導(dǎo)孩子主動(dòng)觀察，培養(yǎng)孩子的求知欲望，提高孩子的思維能力，促進(jìn)孩子語(yǔ)言的發(fā)展，從而激發(fā)孩子的閱讀興趣和正確的閱讀思維方式。教學(xué)形式：老師用大書(shū)進(jìn)行集體教學(xué)，利用讀本的情節(jié)可預(yù)測(cè)性和故事趣味性，引導(dǎo)孩子主動(dòng)觀察、思考、判斷，和孩子共同討論故事，在快樂(lè)的氛圍中讓孩子完成讀本閱讀。

2、小書(shū)閱讀+操作材料：

教學(xué)目的：穩(wěn)固和深化大書(shū)閱讀的教學(xué)效果，并通過(guò)反復(fù)獨(dú)立閱讀小書(shū)，提升孩子的閱讀興趣，固化孩子的閱讀思維習(xí)慣。教學(xué)形式：大書(shū)閱讀結(jié)束之后，老師把小書(shū)發(fā)給孩子，讓孩子獨(dú)立閱讀，并共同討論大書(shū)閱讀過(guò)程中沒(méi)有涉及的其它細(xì)節(jié)。從專(zhuān)業(yè)教學(xué)的角度來(lái)看，[_a***_]孩子人手擁有一套小書(shū)，教學(xué)效果會(huì)顯著增強(qiáng)：第一、通過(guò)獨(dú)立閱讀，孩子能夠逐漸養(yǎng)成正確翻書(shū)的習(xí)慣，習(xí)得獨(dú)立自主閱讀的能力，增加閱讀自信心，真正對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣；第二、通過(guò)小書(shū)閱讀和重新討論故事，會(huì)讓孩子體會(huì)到閱讀是需要層層深入地進(jìn)行的，閱讀和生活實(shí)際是相關(guān)聯(lián)的，這時(shí)候，如果孩子能夠獨(dú)自慢慢品味讀本，將會(huì)使孩子養(yǎng)成更深入、更沉穩(wěn)的閱讀習(xí)慣；第三、經(jīng)常性地朗讀小書(shū)文字，能更有效增強(qiáng)孩子語(yǔ)言敏感性。第四、操作材料包括口袋書(shū)和小火車(chē)等。便于孩子隨時(shí)隨地?cái)y帶和閱讀，使孩子在日常生活中能夠經(jīng)常閱讀有趣的書(shū)本，讓孩子感受到閱讀不僅僅是在學(xué)校的學(xué)習(xí)，還是一種快樂(lè)的休閑方式，從而慢慢養(yǎng)成日常閱讀的習(xí)慣；同時(shí)，孩子在課堂上養(yǎng)成的閱讀興趣和正確閱讀思維習(xí)慣需要量的積累來(lái)鞏固和提高。

我們?cè)缙陂喿x教學(xué)體系實(shí)施，家長(zhǎng)能顯著感受到：

到此，以上就是小編對(duì)于幼兒教育三種模式的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于幼兒教育三種模式的1點(diǎn)解答對(duì)大家有用。