幼兒教育中的探索家,幼兒教育中的探索家有哪些

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于幼兒教育中的探索家的問題，于是小編就整理了5個(gè)相關(guān)介紹幼兒教育中的探索家的解答，讓我們一起看看吧。

1. 小孩兩歲最近喜歡蹲在門角落里，怎么回事？
2. 孩子從小就話多，天天問這問那的，怎么辦？
3. 幼兒必須送托兒所嗎？
4. 教育教學(xué)時(shí)，如果碰到調(diào)皮搗蛋的學(xué)生該怎么辦？
5. 孩子想聽故事，大人不會(huì)講，怎么辦？

小孩兩歲最近喜歡蹲在門角落里，怎么回事？

兩歲小孩喜歡蹲在門角落里，原因有三個(gè)，根據(jù)你的描述，你家小孩應(yīng)該是處于空間敏感期，我家2歲左右時(shí)，常常喜歡躲在門后和鉆到衣柜里玩。

判斷標(biāo)準(zhǔn)：喜歡往有縫隙的地方扔?xùn)|西；縫隙大些的，自己親自鉆進(jìn)去，再出來，不厭其煩；喜歡從高處往下跳，如從沙發(fā)上跳下來；喜歡往沙發(fā)/茶幾/電視柜底下，塞東西，掏東西；喜歡鉆桌子/床底下，可以仔細(xì)觀察下，看孩子除了喜歡蹲在門角落，有沒有上述類似表現(xiàn)？如果有，說明是處在空間敏感期。

可能遇到的問題：空間敏感期的孩子出現(xiàn)這些行為，是他們用自己的方式在探索，探索足夠的孩子，空間想象力及空間利用能力都會(huì)很好。只是探索過程中可能會(huì)致自己于危險(xiǎn)境地或損壞物件，讓家長擔(dān)心或心疼。

解決方式：1）家長不要責(zé)備、訓(xùn)斥孩子。家長的訓(xùn)斥會(huì)讓孩子處于既想探索又怕責(zé)備兩難境地，最終選擇放棄探索，這就得不償失了。2）做好外在防護(hù)工作，比如給桌角邊裝上防撞條；把家里的角落打掃干凈等。3）陪著孩子一起探索，做好保護(hù)工作；外部防護(hù)做得再好，孩子玩耍中也難免會(huì)有危險(xiǎn)，所以，需要家長做好貼身保鏢。千萬不要因?yàn)閾?dān)心害怕危險(xiǎn)而阻止孩子探索。

我們大人有時(shí)也會(huì)有這樣的感覺，遇到尷尬困境時(shí)恨不得找個(gè)地洞鉆下去。這說明了孩子想逃避現(xiàn)實(shí)，尋求安全庇護(hù)。

尋求安全庇護(hù)有個(gè)前提，孩子受到委屈了或遇到了不愿意面對(duì)的事情，可能是家長批評(píng)了或看到了害怕的東西！ 可以回想下，如果沒有這個(gè)前提就不是尋求安全庇護(hù)。

解決方式：少批評(píng)，不打罵，多用激勵(lì)教育，多同孩子交流，給足安全感！

小孩兩歲最近喜歡蹲在門角落里，我總結(jié)了以下3點(diǎn)，希望對(duì)您有所幫助：
1.孩自主感
孩子的獨(dú)立角落，是個(gè)人的物理空間，當(dāng)他對(duì)自己的空間擁有掌控感的時(shí)候，物理空間的經(jīng)驗(yàn)可以延伸到心理空間中，進(jìn)而學(xué)習(xí)建立有掌控感的自我意識(shí)。
孩子小的時(shí)候，無論在生活上還是精神上，都需要聽命于父母：時(shí)間安排是媽媽做的、上床時(shí)間是媽媽定的、去哪里是大人一抱就走的，自己無法發(fā)出反抗，爸媽也不會(huì)聽自己的，他會(huì)覺得自己對(duì)于掌控這個(gè)世界是無力的。子自身的情緒控制力不成熟，還做不到在眾目睽睽下控制自己。
2.敏感孩子的剛需
有些孩子，對(duì)環(huán)境比其他寶寶來的敏感。尤其是一些在文藝方面有天分，情緒感受力強(qiáng)又容易受暗示受影響的人，他們心理空間總會(huì)受到周圍各種氣氛的侵?jǐn)_，這時(shí)如果沒有一個(gè)獨(dú)立的角落給自己，尤其是在小時(shí)候，那是很難受的。
有沒有自己的角落，對(duì)有些大大咧咧的孩子的成長不是必需品，但對(duì)一些敏感的孩子是絕對(duì)必要的。這能夠幫助后者形成完整的心理空間。
3.孩子的自身情緒控制力不成熟，還做不到在眾目睽睽下控制自己。
就像我們大人，在情緒大到hold 不住時(shí)，希望有個(gè)地方能靜靜的自己呆一會(huì)兒一樣，小孩子也需要一個(gè)獨(dú)屬于他、安靜的角落，在他悲傷時(shí)可以抱著自己的玩具，恢復(fù)元?dú)?，找回自己?br>有一本兒童心理學(xué)的教科書，上面也明確的寫著：1-6歲以前的孩子，由于很難自己控制情緒（因?yàn)榍邦~葉發(fā)展的還不成熟），所以往往需要外界的環(huán)境來***他們。

小孩兩歲最近喜歡蹲在門角落里，原因有許多

1、可能是孩子在尋找安全感。三歲前的孩子由于年齡小，自己想干什么都需要大人的幫助，可能由于大人一時(shí)說話不小心把孩子嚇到了，他只能獨(dú)立的找一個(gè)安全的地方。

2、兩歲的孩子正是性格形成的培養(yǎng)階段，做什么事要多鼓勵(lì)他，不能嚇唬他，總自己在角落里，以免形成內(nèi)向型的性格。

3、平時(shí)媽媽或者家人要多給他交流，多陪孩子玩，讓他感覺到家人的溫暖和安全感，以免以后形成孤僻的性格。

您好，躲避行為屬于內(nèi)心封閉的在外表現(xiàn)。請(qǐng)問您最近是不是孩子的生活環(huán)境中有人或者事情給孩子造成了心理壓力呢？有可能是直接對(duì)孩子的，也有可能是父母之間爭吵間接影響到了孩子呢？

希望能和您進(jìn)一步溝通。

寶寶愛蹲在角落很可能是寶寶的空間敏感期到了！

空間敏感期持續(xù)出現(xiàn)在寶寶3-4歲之間，甚至一直對(duì)寶寶產(chǎn)生著延續(xù)影響。當(dāng)孩子來到這個(gè)世界，他們是用手和口來探索世界，當(dāng)他們學(xué)會(huì)走路就開始用行動(dòng)感受空間。

孩子首先會(huì)發(fā)現(xiàn)物體之間是彼此分離的，所以喜歡把東西從高處撥拉到地上，找到后再拿到高處撥拉下來，如此循環(huán)，感受最初的空間概念。

接下來孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)空間有里外的概念，里面的能出來，外面的東西能塞進(jìn)去。所以往小洞兒里塞東西是處于這個(gè)階段的寶寶樂此不疲的工作。

然后寶寶開始喜歡不斷壘高，推倒，再壘高，再推倒，這個(gè)對(duì)空間的感受過程是兒童智能發(fā)展的關(guān)鍵所在。

接下來孩子會(huì)對(duì)一個(gè)狹小的空間非常感興趣，比如鉆到大衣柜里，桌子下面，躲貓貓這是寶寶用身體來感受空間，從而不斷的擴(kuò)大對(duì)空間的感知探索出來的是個(gè)立體的世界。

再往后便對(duì)爬到高處開始有興趣，小朋友喜歡爬窗臺(tái)、爬桌子、爬樓梯、爬欄桿，這都是兒童在運(yùn)用身體對(duì)空間把握的過程。

那培養(yǎng)孩子的空間感好處是什么呢，舉個(gè)簡單的例子：空間感好的人，在開車時(shí)往往很容易判斷前后左右的距離；空間感好的人，在學(xué)習(xí)幾何時(shí)往往更輕松在頭腦中構(gòu)建圖像。

如何培養(yǎng)寶寶的空間感

我們每一個(gè)人都處于龐大的幾何空間世界中，所以培養(yǎng)寶寶的空間感可以從日常的生活中開始。

孩子從小就話多，天天問這問那的，怎么辦？

我家孩子也是，每天都有好多話要問，就是現(xiàn)在我在看手機(jī)呢，他也在那不時(shí)的提問題，有些問題我都不知道該怎么回答，小腦袋瓜子不知道想的是什么，無論干什么，他總是能想出問題，我有時(shí)都啞口無言，小嘴總是不停，我覺得應(yīng)該是好事吧，證明腦袋里不空

這個(gè)問題要分兩部分看：

第一，首先是話多是小孩聰明的表現(xiàn)，但如果是太多，就大家通常認(rèn)為話嘮，就要想辦法應(yīng)孩子說話的方式了。根據(jù)孩子的具體情況做出相應(yīng)的調(diào)整。

第二，孩子喜歡多問，對(duì)孩子探索世界，認(rèn)知外面事物有很大幫助，要多鼓勵(lì)孩子去做。

孩子都是家長手心里的寶，都一樣孩子優(yōu)秀。我們應(yīng)該多鼓勵(lì)孩子，讓他們做自己喜歡的事情。

話多和問題多還是有區(qū)別的，話多得治，問題多卻要區(qū)分不同情況去看。

我見過話多的孩子，一節(jié)美術(shù)課下來，老師說她也說，老師幫助其它孩子她也插嘴，自己畫畫時(shí)也一直家長里短，沒有一分鐘不開口的，而且老師警告她都控制不了～

而題主主要說的是孩子問題多，喜歡不停的發(fā)問，一點(diǎn)事情就問半天，感覺沒完沒了對(duì)吧。對(duì)此我是這么看的：

一，孩子喜歡圍繞一類事情不停的發(fā)問

如果孩子的問題都是圍著一類型事物的，那么你應(yīng)該竊喜，因?yàn)樗@然是興趣所在，只是一直沒有得到滿意的解答。

這種情況，可以帶孩子查閱相關(guān)資料，引導(dǎo)孩子更深一步認(rèn)知，鼓勵(lì)孩子自己去看書，***了解。

二，孩子一有問題就張嘴，不喜歡自己思考

這樣的孩子也很多，身邊隨時(shí)有人可以問，所以一有問題就快別人，沒有轉(zhuǎn)動(dòng)腦筋先去想想為什么。

這種'情況孩子可能缺乏思考的主動(dòng)性，家長在孩子提問出來后，應(yīng)該反問他：你覺得呢？你認(rèn)為是對(duì)還是錯(cuò)？如果是你，你怎么辦？

不要直接給答案，不管是生活問題，還是其它的，都要讓孩子自己先想一想方法手結(jié)果，培養(yǎng)他們自己思考和判斷的能力。

從你的問題中看到了滿滿的幸福感呢！

不要糾結(jié)孩子的話語是否多與少，這難道不是孩子信任你的表現(xiàn)嗎？愿意與家長或他人溝通，正是孩子樂觀積極的一種態(tài)度。千萬不要用不耐煩的語氣去影響孩子看世界、探索世界的興趣！

如果遇上自己回答不了的問題，也要告訴他你不明白，我們可以尋求幫助和查找資料來得到信息（我與我家孩子就是這樣做的）！

當(dāng)你有足夠耐心和毅力和孩子一起成長起來的時(shí)候，你會(huì)為自己當(dāng)時(shí)沒有嫌他煩而認(rèn)認(rèn)真真回答他的問題而感到自豪的！當(dāng)然這些是好處！

如果你的孩子問問題多而打擾到別人之間的談話，也就是說我們說的“愛插嘴”。這就需要糾正一下了！這并不是一個(gè)好現(xiàn)象，盡管他人不會(huì)表現(xiàn)出來很不高興的樣子，但一定在他人心中有了不好的印象！我們可能需要糾正孩子要做到基本的尊重，基本的禮儀！

總之，孩子有很好的探究世界的愿望就一定不要阻止，用正確的方式引導(dǎo)孩子是一個(gè)家長最需要學(xué)習(xí)的地方！

孩子有一個(gè)階段就是話嘮，我也是每天都被他問到煩，而且還是一些稀里古怪的問題！我現(xiàn)在不再陪讀，他看的書，我都沒時(shí)間看，常常被他問的亞口無言，好尬！

對(duì)于這個(gè)問題，我是這么理解的，孩子之所以有這么多疑問，證明他們已經(jīng)有了發(fā)散性思維，他們開始思考并探索世間萬物！其實(shí) ，我們應(yīng)該為之而欣慰。與此同時(shí)，也感覺自己越來越跟不上他們的思維模式！

現(xiàn)在的孩子很聰明，他們的學(xué)習(xí)能力也很強(qiáng)。他們學(xué)到新知識(shí)后，第一時(shí)間會(huì)想著跟父母分享。如果我們真的回答不上來，就聽他們解說就行了！他們需要的是觀眾，更需要一種認(rèn)同感和肯定！

所以，我們得適當(dāng)騰出時(shí)間，給孩子當(dāng)小老師的機(jī)會(huì)，讓他好好地表現(xiàn)！陪伴的同時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子已經(jīng)在自我探索中懂了許多！

我家孩子也一樣，每天都要問無數(shù)個(gè)為什么，可我基本都答不出，就是讓他自導(dǎo)自演，滿足他的成就感！

幼兒必須送托兒所嗎？

我覺得應(yīng)該送，因?yàn)殚L期在家不和外界接觸，孩子性格就會(huì)受到很大的影響，會(huì)變得孤僻等等，父母不可能全部照看的好，父母要掙錢不能隨時(shí)在孩子什么，有很多地方是照看不到的，在幼兒園有老師有同學(xué)的陪伴，孩子成長有很大幫助

因?yàn)槲壹液⒆友哉Z發(fā)育較晚，現(xiàn)在說話還不利索，吃飯也非常困難，身體比較虛弱等諸多原因，讓我左右拿捏不定。

到了上學(xué)的年齡，看著別的小朋友都上了幼兒園，卻不知道自己家該不該送，這種情況在大部分家庭中都發(fā)生過。往往有些家長，出于心里著急也好，因?yàn)楣ぷ鞯仍蛞埠茫押⒆又苯泳退偷搅擞變簣@。

孩子到底適不適合上幼兒園，并不是年齡能完全決定的，不要因?yàn)楹⒆右呀?jīng)夠了3周歲，到了上學(xué)的年齡，就把孩子送到幼兒園。除了年齡，我們還要從這2個(gè)方面考慮，要不然孩子去了也待不長久。

1、孩子要有基本的自理能力

從幼兒園開始，孩子就離開了家人的照顧，開始了集體生活。這需要孩子有基本的生活自理能力，主要表現(xiàn)為：吃飯喝水可以自己動(dòng)手完成，睡覺不需要哄，上廁所能夠獨(dú)立解決。如果不能做到這些，那不僅給老師增加了工作負(fù)擔(dān)，還不利于孩子的身心健康，容易造成孩子心理自卑、孤僻，不喜歡和小朋友玩耍，時(shí)間久了孩子可能會(huì)生病。更嚴(yán)重的情況可能會(huì)造成，孩子厭惡幼兒園，甚至排斥上學(xué)。

2、孩子能清楚表達(dá)自己的意愿

送孩子去幼兒園前，要確保孩子有語言組織能力，可以清楚地對(duì)老師和家長表達(dá)自己的意愿。如果孩子沒有表達(dá)意愿的能力，碰到事情只會(huì)一味的哭鬧，在學(xué)校會(huì)讓老師不知所措；在幼兒園受到委屈后，回家不能清楚的告訴家人，導(dǎo)致父母無法及時(shí)了解孩子在校情況。這種情況長此下去，會(huì)使孩子越來越不想上學(xué)，在家里越來越不喜歡說話，從而性格孤僻。

所以除了孩子的年齡，還應(yīng)該具備基本的生活自理能力和語言溝通能力，這樣才能更好的適應(yīng)學(xué)校，慢慢喜歡上這種生活。如果送孩子入院后，孩子出現(xiàn)哭鬧的情況，可能說明孩子不適合上學(xué)，可以先接回家，晚點(diǎn)再讓孩子上幼兒園。

你好很高興回答你的問題。
關(guān)于你的問題提到幼兒必須送托兒所嗎？
我個(gè)人觀點(diǎn)是，不是必須送托兒所的，你看農(nóng)村地區(qū)，哪里會(huì)有托兒所呀！
一般是城里才有的，在城里一般不上托兒所的人，也大有人在，有的家庭條件不好的，有時(shí)間帶小孩的，就直接把小孩送去讀幼兒園了。
希望我的回答可以幫到你，

您好，我是靜心育兒媽媽，我的兩個(gè)孩子在這個(gè)成長階段，我也考慮過，但最終沒有送托兒所。

我的建議是幼兒不用必須送托兒所。

托兒所不是教育機(jī)構(gòu)。托兒所，是父母及家人沒時(shí)間帶，將孩子放在托兒所里，由托兒所的受過專門訓(xùn)練的阿姨專門照顧和培養(yǎng)嬰幼兒生活能力的地方。

托兒所里的寶寶是還沒到上幼兒園年齡的寶寶。一般是三周歲以內(nèi)到幾個(gè)月的寶寶。

1.父母是雙職工，雙方家人都沒有照顧寶寶的條件，只能把寶寶送的托兒所。

我周圍的媽媽們中，有最早八個(gè)月就送托兒所的，和我小[_a***_]一般大，這個(gè)寶寶現(xiàn)在活潑開朗，和老師同學(xué)的交往能力很強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績也很不錯(cuò)，適應(yīng)能力也不錯(cuò)。和寶寶媽媽聊天，寶寶媽媽說就是寶寶膽子有些小，怕黑怕一個(gè)人。

2.父母育兒理念原因

有的寶寶的父母會(huì)選擇好一些的托兒所對(duì)孩子進(jìn)行早期的生活習(xí)慣，生活能力的培養(yǎng)，對(duì)孩子進(jìn)行早期啟蒙教育。

寶寶在現(xiàn)階段身體瘦弱等健康原因，需要家人的細(xì)心呵護(hù)，不適宜送托兒所。

我認(rèn)為送與不送托兒所，各有利弊。但一般情況不會(huì)對(duì)孩子的成長產(chǎn)生太大的影響。

你好，我是纖惠媽，一名從事教育工作的二胎寶媽，我的孩子姐姐7歲，弟弟4歲，他們都是兩歲上的幼兒園。現(xiàn)在不僅有很強(qiáng)的人際交往能力，而且也很喜歡去幼兒園和學(xué)校。我愿意從專業(yè)知識(shí)和切身體會(huì)，結(jié)合起來回答你的問題。請(qǐng)看2分鐘***。

教育教學(xué)時(shí)，如果碰到調(diào)皮搗蛋的學(xué)生該怎么辦？

在教育教學(xué)過程中，難免會(huì)遇到調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，這屬于正?，F(xiàn)象。特別是低年級(jí)的學(xué)生，活潑好動(dòng)，紀(jì)律性差，很多老師都不愿意教低年級(jí)的學(xué)生，原因恐怕就在于此。

如果學(xué)生是一般意義上的調(diào)皮搗蛋，比如帶頭起個(gè)哄、在課堂上扮個(gè)鬼臉之類的，老師大可不必小題大做耿耿于懷，更不可輕易給孩子貼上“壞孩子”的標(biāo)簽，及時(shí)糾正孩子的錯(cuò)誤做法即可。如果學(xué)生行為過于出格，比如在課堂上頂撞老師、在校園里欺負(fù)同學(xué)等行為，顯然這不僅僅是“調(diào)皮搗蛋”那么簡單了。對(duì)此，老師、特別是班主任老師要認(rèn)真對(duì)待了。老師一定要弄清楚學(xué)生“反?！毙袨榈母?，以便“對(duì)癥下藥”。對(duì)于學(xué)生的“破壞性”行為，老師要沉得住氣，主動(dòng)與學(xué)生建立良好的關(guān)系或改善原有的不和諧關(guān)系，以贏得孩子的信任。真誠、尊重是老師與孩子交談和溝通的前提，只有鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子毫無保留地說出自己的真實(shí)想法與感受，才能改變其認(rèn)知偏差。

找準(zhǔn)原因是關(guān)鍵。

第一、家庭和周圍環(huán)境的因素

這是孩子行為發(fā)生變化的在外條件。直接影響孩子行為的因素有家庭環(huán)境和班級(jí)風(fēng)氣。不和諧的家庭環(huán)境和消極散亂的班級(jí)風(fēng)氣助長調(diào)皮生，更肆無忌憚，調(diào)皮行為愈演愈烈。反之和諧的家庭環(huán)境和積極向上的班級(jí)風(fēng)氣會(huì)改善調(diào)皮生的行為。

第二、學(xué)生自小的性格因素

性格是行為的內(nèi)因，調(diào)皮生的調(diào)皮行為具有習(xí)慣性。這種性格可能有遺傳因素，但更多的是后天教育的影響。如家長長期行為引導(dǎo)，而這種性格又會(huì)影響孩子在學(xué)習(xí)和生活的行為表現(xiàn)。

第一，多管理，中國有個(gè)傳統(tǒng)是“黃金條子出孝子”也就是說，嚴(yán)格的管理可以糾正孩子壞習(xí)慣。所謂“三分教學(xué)七分管理”

第二，多引導(dǎo)，很多孩子不是因?yàn)橄胝{(diào)皮，是因?yàn)?a href="http://www.venusilluminatedgifts.com/tags-s-x.html" target="_blank" class="QIHEIHQff487747058cc392 relatedlink">思想有誤區(qū)，想法不正確。

第三，多表揚(yáng)轉(zhuǎn)化，調(diào)皮從心理講，其實(shí)是想表現(xiàn)，缺乏認(rèn)同感。因此，調(diào)皮也許不一定是表面看上去那樣。

遇到很調(diào)皮的學(xué)生怎么處理，這是一個(gè)老生長談的問題，學(xué)生調(diào)皮只是一個(gè)表面現(xiàn)象，深層次的原因很復(fù)雜，可以寫一篇論文，可以開兩天的教育專家研討會(huì)，不過這個(gè)問題在現(xiàn)行的教育模式下，教育專家也討論不清白，育人如同種莊稼，種莊稼有一個(gè)選種育苗的過程，***要選擇那些顆粒飽滿，無霉變，粒徑大，表皮無破損，健康的***，經(jīng)過篩選的***才會(huì)發(fā)育出壯苗來。

農(nóng)民在田間護(hù)苗的時(shí)候，弱苗都要清除掉，留下好苗，看苗點(diǎn)水，讓好苗享受更多的陽光，水分和肥料，企業(yè)招聘人才也是一樣的，擇優(yōu)錄取，人才留下來，非企業(yè)需要的人才請(qǐng)另謀高就，教育部門為什么不能設(shè)計(jì)一套“好***計(jì)劃”，非要胡子眉毛一把抓，喜歡把一些調(diào)皮搗蛋的孩子每個(gè)班級(jí)塞幾個(gè)，其實(shí)老師把這些調(diào)皮搗蛋的孩子也沒有辦法，要是有辦法這些孩子早就不調(diào)皮了。

調(diào)皮搗蛋的孩子應(yīng)該有調(diào)皮搗蛋孩子的學(xué)校，因材施教，有教有類，分槽喂養(yǎng)，配套專門的教學(xué)設(shè)施，設(shè)計(jì)專門的教學(xué)方法，比如孩子們喜歡上課瘋鬧，不聽講，注意力不集中，針對(duì)以上特點(diǎn)，讓這類孩子在瘋鬧中學(xué)文化，學(xué)知識(shí)，職業(yè)有千千萬萬，為什么非要讓調(diào)皮搗蛋的孩子和不調(diào)皮搗蛋的孩子學(xué)習(xí)一樣的文化知識(shí)，過去的***私塾先生教書的內(nèi)容和鄉(xiāng)村私塾老師教書的內(nèi)容也不一樣，人分高矮胖瘦，材分三六九等。

教育這類孩子不是老師的方法對(duì)不對(duì)的問題，而是教育部門愿不愿意花力氣，去培養(yǎng)這類孩子的問題，如果僅僅只是一個(gè)教育方法就能夠解決的問題，那問題就變得簡單多了，每年教育戰(zhàn)線上的勞模層出不窮。每個(gè)勞模都可以寫幾篇教育調(diào)皮搗蛋孩子的心得體會(huì)和辦法來，把他們的辦法一普及，問題不就解決了，其實(shí)問題不是這樣的，問題是我們現(xiàn)行的教育管理體系，不適合管理這類孩子。

一個(gè)不爭的事實(shí)是，中小學(xué)外國語學(xué)校有調(diào)皮搗蛋的孩子嗎？各個(gè)省市的重點(diǎn)中學(xué)，重點(diǎn)小學(xué)有調(diào)皮搗蛋的孩子嗎？這個(gè)就是“選種育苗”的結(jié)果，調(diào)皮搗蛋的孩子被選掉了，沒有資格進(jìn)這類學(xué)校，我們順著這個(gè)思路想，在普通的中學(xué)，小學(xué)，把調(diào)皮搗蛋的孩子篩選出一個(gè)班，或一個(gè)學(xué)校，針對(duì)這些孩子制定專門的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，一樣可以把這類孩子培養(yǎng)成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

談一下建議，供你參考。

首先，自我反思。

"朽木不可雕也"。語出《論語·公冶長第五》：宰予晝寢，子曰：“朽木不可雕也，糞土之墻不可圬也！于予與何誅？"

很長時(shí)間我懷疑這是不是圣人的話，當(dāng)我看到這個(gè)完整的語段之后，才知道：這句話不是圣人對(duì)子予的評(píng)價(jià)，而是對(duì)自己教學(xué)的反思。

學(xué)生上課睡覺，是我教學(xué)內(nèi)容深了聽不進(jìn)去？是他己經(jīng)知曉不必再耗心神？是我講的方法不當(dāng)？如果是深?yuàn)W了，那就要化繁難為簡易；學(xué)生己知，那就要讓他學(xué)習(xí)新知；如果方式太粗暴，那就要化枯燥為生動(dòng)…學(xué)生屢教不改，首先要自我反思，查明存在問題，對(duì)癥下藥。屢教不改，是不是我自身施教原因？圣人尚且反思，況常人呢？

其次，因材施教。

學(xué)生是教學(xué)對(duì)象，是教學(xué)主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)。"調(diào)皮搗蛋"，說明這個(gè)學(xué)生活躍，在動(dòng)手上有靈氣，對(duì)于動(dòng)腦學(xué)習(xí)可能興趣不高，記憶能力不強(qiáng)。那就讓他調(diào)皮搗蛋一次！觀察分析他的興趣在哪兒，從中反映出他的優(yōu)點(diǎn)是什么，然后因勢(shì)利導(dǎo)；充分利用他的優(yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)學(xué)生在活動(dòng)方面培養(yǎng)他組織能力。

綜述："屢教"說明你有責(zé)任心，不輕言放棄，"不改"說明了你有謙虛心，志于成人成才，屢教不改折射出你對(duì)教學(xué)的反思，知難而進(jìn)。自我反省吧，讓你更上層樓；因材施教吧，讓你心想事成。

孩子想聽故事，大人不會(huì)講，怎么辦？

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孩子想聽故事，可以根據(jù)孩子喜歡的一個(gè)玩具來編故事。幼兒故事是比較適合孩子思維開拓的方式。直到如今，我還記得小時(shí)候奶奶經(jīng)常給我講的故事。

言歸正傳，比如孩子挑食，我們可以根據(jù)孩子喜歡的玩具小編一個(gè)。比如孩子挑食，我們***設(shè)選個(gè)玩具狗熊，可以這樣講，玩具狗熊以前啊，也是很白的，現(xiàn)在都變黑了，因?yàn)樗羰嘲。∨笥讯疾粣鄹?..可以根據(jù)幼兒故事書代入。

當(dāng)然大人如果不善于表達(dá)，可以先認(rèn)真的講一兩次，后面引導(dǎo)小孩子復(fù)述，也是可以的，能鍛煉孩子的大腦智力。最好設(shè)定些小獎(jiǎng)勵(lì)，能調(diào)動(dòng)起孩子的積極性。

也可以嘗試下開個(gè)小故事的頭，比如小貓今天去學(xué)校了...引導(dǎo)孩子故事接龍，也是能鍛煉到孩子的思考能力的。

幼兒故事一定短一些，因?yàn)橛變旱淖⒁饬Τ掷m(xù)時(shí)間是有限的；其次，故事的主角應(yīng)該是他們所熟悉的，例如；孩子本人、孩子的玩具或孩子熟悉的人；再有，故事情節(jié)要簡單，不宜出現(xiàn)太過暴力的因素。

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