深化教育改革思想?yún)R報(bào),深化教育改革思想?yún)R報(bào)材料

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1. 思想?yún)R報(bào)簡(jiǎn)短精辟句子？
2. 對(duì)于農(nóng)村教育的發(fā)展，有什么意見和建議？

思想?yún)R報(bào)簡(jiǎn)短精辟句子？

尊敬的黨組織：

“加強(qiáng)黨的紀(jì)律，革命無不勝”，簡(jiǎn)單明確的強(qiáng)調(diào)了紀(jì)律在黨組織的重要地位。那么黨的紀(jì)律是什么，我們又該怎么樣遵守?

黨的紀(jì)律包括五個(gè)方面：政治紀(jì)律、組織紀(jì)律、經(jīng)濟(jì)工作紀(jì)律、群眾工作紀(jì)律和保密紀(jì)律，它們分別從黨員自身的思想政治、經(jīng)濟(jì)關(guān)系、群眾基礎(chǔ)以及國(guó)家利益上加以定義，并依靠黨員群眾的高度覺悟和對(duì)黨的事業(yè)的忠誠(chéng)來遵守和維護(hù)。

黨的紀(jì)律既是自覺的紀(jì)律又是鐵的紀(jì)律，它強(qiáng)調(diào)無條件服從和人人平等原則。尤其在這個(gè)腐敗分子猖獗的時(shí)代，黨員作為社會(huì)主義道路的領(lǐng)導(dǎo)人，反腐是我們的責(zé)任，從嚴(yán)治黨、堅(jiān)決反腐、標(biāo)本兼治：加強(qiáng)思想政治教育，加強(qiáng)制度建設(shè)讓腐敗分子無機(jī)可乘，依法懲處腐敗分子。

作為走向黨的道路的我們，應(yīng)該拿起批評(píng)與自我批評(píng)的武器，以準(zhǔn)主人翁的精神參加黨的活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的紀(jì)律，在思想、言論和行為上加以規(guī)范。

對(duì)于農(nóng)村教育的發(fā)展，有什么意見和建議？

1、農(nóng)村弱勢(shì)群體教育。

留守兒童教育延伸到了農(nóng)村社會(huì)，進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女、留守兒童、貧困兒童作為農(nóng)村弱勢(shì)群體，可能是最有風(fēng)險(xiǎn)成為未來貧困成人的群體。解決這些弱勢(shì)群體的教育關(guān)愛問題，必須多主體承擔(dān)起各自責(zé)任，打好阻斷貧困代際傳遞的組合拳。

由于隨遷子女在城鎮(zhèn)接受教育，農(nóng)村教育延伸到城鎮(zhèn)。城鎮(zhèn)必須承擔(dān)起隨遷子女的教育責(zé)任，城鎮(zhèn)政府要落實(shí)好“兩為主”“兩納入”“三統(tǒng)一”政策，保障隨遷子女在城鎮(zhèn)入學(xué)機(jī)會(huì)上實(shí)現(xiàn)全員納入、就讀學(xué)校上體現(xiàn)質(zhì)量公平、學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)關(guān)愛關(guān)心，不讓一個(gè)隨遷子女掉隊(duì)。

2、貧困兒童教育問題。

解決貧困兒童教育問題，要系統(tǒng)解決飲食營(yíng)養(yǎng)、日常生活環(huán)境與家庭教育投入問題，需要地方政府和社會(huì)力量對(duì)貧困家庭進(jìn)行經(jīng)濟(jì)和創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力幫扶，對(duì)幫扶資金支出進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)控，必須有一定數(shù)額用于日常生活環(huán)境改善，確保用于兒童飲食營(yíng)養(yǎng)改善與教育支出，堅(jiān)決杜絕用于家長(zhǎng)的不良嗜好消費(fèi)。

3、農(nóng)村學(xué)校規(guī)模小，在資源配置上處于劣勢(shì)地位。

在人、財(cái)、物配置上，應(yīng)該關(guān)注農(nóng)村學(xué)校規(guī)模小的情況，基于學(xué)校規(guī)模特征進(jìn)行區(qū)域教育資源配置。在專任教師分配方面，建立以校際教師教學(xué)工作量均等為原則的義務(wù)教育師資配置政策。

教師教學(xué)工作量均等的師資配置政策的核心內(nèi)容主要是對(duì)教師教學(xué)工作量進(jìn)行合理分類，基于校際教師教學(xué)工作量均等原則建構(gòu)師資配置模型。國(guó)家或地區(qū)可以根據(jù)基于校際教師教學(xué)工作量均等原則所建構(gòu)的師資配置模型，定期對(duì)城市、縣鎮(zhèn)、農(nóng)村編制政策與校際分配方案進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。

4、單一按學(xué)生數(shù)量核撥教育經(jīng)費(fèi)。

細(xì)化學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)配置標(biāo)準(zhǔn)，這可以從三個(gè)層面進(jìn)行：

對(duì)于農(nóng)村教育的發(fā)展，我現(xiàn)在見到有些農(nóng)村孩子讀書很差，現(xiàn)在農(nóng)村有些孩子從小就在農(nóng)村長(zhǎng)大，一直都是跟住爺爺奶奶生活，他們的父母常年在外面打工，是根本沒有時(shí)間照顧他們學(xué)習(xí)的，除了過年的時(shí)候回家沒有幾天又出去打工了，那些農(nóng)村的孩子從小就不得父母怎么教，他們的爺爺奶奶可能也不會(huì)教，因?yàn)樗麄円矝]讀什么書的，現(xiàn)在農(nóng)村有些孩子沒有自己爸媽教，出現(xiàn)了有些孩子不想讀書了，國(guó)家要加大對(duì)農(nóng)村學(xué)生的教育質(zhì)量的投入才行

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