杜威的意識形態(tài)教育思想,杜威思想的意義

大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于杜威的意識形態(tài)教育思想的問題，于是小編就整理了3個相關介紹杜威的意識形態(tài)教育思想的解答，讓我們一起看看吧。

1. 現(xiàn)代教育有無階級性？
2. 教育學的發(fā)展階段？
3. 隱性概念提出者？

現(xiàn)代教育有無階級性？

教育具有階級性.在有階級的社會中,教育是具有階級性的.現(xiàn)代社會仍然存在著社會主義和資本主義意識形態(tài)的矛盾.為本階級培養(yǎng)具有一定思想意識的人,是資本主義教育和社會主義教育都具有各自的階級屬性.在階級性問題上現(xiàn)代教育和古代文明社會的教育具有一些共同的特點

現(xiàn)代教育有階級性。

階級性是教育的重要特點之一。教育屬于上層建筑，它反映統(tǒng)治階級的意志，維護統(tǒng)治階級的利益，所以，在階級社會中，教育具有階級性。

現(xiàn)代教育是指存在于現(xiàn)代社會中的教育，它包括資本主義教育和社會主義教育兩種形式。

現(xiàn)代教育的起點一說是歐洲文藝復興之后，另一種說法是西方工業(yè)革命之后，教育史上一般是從20世紀20年代杜威現(xiàn)代教育思想提出之后。當然，不論是哪個時間之后，社會都存在著社會主義和資本主義兩種社會形態(tài)，都存在著階級，因此，現(xiàn)代教育仍然具有階級性。

教育學的發(fā)展階段？

教育學的發(fā)展歷程可以分為四個階段，包括萌芽階段、獨立形態(tài)階段、發(fā)展多樣化階段和理論深化階段。

　　 1. 教育學的萌芽階段

　　教育學的萌芽階段是指在學科還未獨立形成之前，教育思想散見于哲學、政治學和***學中的階段。在這個階段，教育思想主要表現(xiàn)在各類著作中，如蘇格拉底的諷刺、定義和助產(chǎn)術，柏拉圖的《理想國》，以及孔子在《論語》中的思想體現(xiàn)。

　　 2. 教育學的獨立形態(tài)階段

　　教育學的獨立形態(tài)階段是指教育學開始獨立成為一門學科的階段。代表人物包括夸美紐斯、康德、赫爾巴特和洛克等，各自提出了與教育相關的理論著作，如《大教學論》、《康德論教育》、《普通教育學》和《教育漫話》等，為教育學的獨立形成奠定了基礎。

　　 3. 教育學的發(fā)展多樣化階段

　　在教育學的發(fā)展多樣化階段，出現(xiàn)了多種教育學派別和理論，例如實用主義教育學和實驗教育學學派。代表人物包括杜威、斯賓塞、梅伊曼和陶行知等，教育思想分別體現(xiàn)在不同的著作中，如《民本主義與教育》、《教育論》和《實驗教育學綱要》等。

　　 4. 教育學的理論深化階段

　　在教育學的理論深化階段，一些重要的教育學家提出了具有深遠影響的教育理論。代表人物如布魯姆、布魯納、贊科夫、巴班斯基和蘇霍姆林斯基等，著作包括《教育目標的分類系統(tǒng)》、結構主義教學理論、《教學與發(fā)展》、《教學過程最優(yōu)化》和《帕夫雷什中學》等，這些理論的提出使得教育學的發(fā)展邁向了更加深入的階段。

隱性概念提出者？

在歷史上,最早涉及隱性課程研究的學者,可能要推美國學者杜威及其學生克伯屈。我國出版的《教育大辭典》對其下的定義是：學校政策及課程計劃中未明確規(guī)定的、非正式和無意識的學校學習經(jīng)驗，與“顯性課程”相對。

指學生在學校情景中無意識地獲得經(jīng)驗、價值觀、理想等意識形態(tài)內容和文化影響。也可以說是學校情境中以間接的內隱的方式呈現(xiàn)的課程。具有非預期性、潛在性、多樣性、不易覺察性。

隱性知識，是邁克爾·波蘭尼在1958年從哲學領域提出的概念。

隱性知識是指在行動中所蘊含的未被表述的知識。野中郁次郎認為，隱性知識是高度個人化的知識，具有難以規(guī)范化的特點，因此不易傳遞給他人；它深深的植根于行為本身和個體所處環(huán)境的約束。包括個體的思維模式、信仰觀點和心智模式等。在隱性知識的認識基礎上，野中郁次郎提出了顯性知識和隱性知識相互轉換的四種類型和知識螺旋，以實現(xiàn)隱性知識的傳遞。

到此，以上就是小編對于杜威的意識形態(tài)教育思想的問題就介紹到這了，希望介紹關于杜威的意識形態(tài)教育思想的3點解答對大家有用。