大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于幼兒教育中愛得有深度的問題，于是小編就整理了2個相關(guān)介紹幼兒教育中愛得有深度的解答，讓我們一起看看吧。
如何培養(yǎng)孩子的深度思考的能力？
我覺得雖然給孩子思考的優(yōu)秀題材很重要，但還要考慮孩子的接受認(rèn)知能力，量力而行，不要過多讓孩子接受不了感到厭煩，但做人的大方向還是要標(biāo)出的，那些人是需要學(xué)習(xí)發(fā)揚的，比如說馬云，那些是堅決反對的，比如說***秦檜之類的。
首先不知道題主定位孩子屬于什么年齡段！18歲成年之前都屬于孩子，初高中的孩子要培養(yǎng)深度思考能力還可以理解。但是兩三歲的孩子培養(yǎng)深度思考能力就有點勉強。
因為兩三歲孩子大腦發(fā)育還不夠完全成熟，還處于飛速成長期。所以你會發(fā)現(xiàn)這么大孩子的專注時間不夠長，正玩著這個東西，突然有別的東西吸引，就會立刻丟下手上的定西轉(zhuǎn)移注意力。
這個階段的孩子，家長要反復(fù)反復(fù)重復(fù)同一個指令，孩子才能接受。
但是年齡稍大孩子學(xué)習(xí)深度思考能力還是有必要和可能的。
《精進》中***銅老師說過，正確的學(xué)習(xí)過程是提出問題—解碼—深度學(xué)習(xí)—技能?？梢钥闯鲆疃葘W(xué)習(xí)，深度思考就要先學(xué)會提問問題，帶著問題去思考，思考就會變得有目的。
雖然不同的事物，我們可以提出不同的問題，但是***銅老師說提問還是有共性可言的。下面三個問題就是共性問題：
1、它是什么，表達了什么？
3、它是怎么制作成功的？
這三個問題是循序漸進，一層層遞進的，也就是說三個問題一個比一個有深度。
根據(jù)孩子的年齡做好規(guī)劃
家長和監(jiān)護人是孩子深度思考的老師
12歲左右，
引導(dǎo)孩子三位思考
站在孩子角度
站在家長角度
站在別人角度
引導(dǎo)孩子過程結(jié)果思考
發(fā)生前的想法
過程中的應(yīng)對
其實孩子本身就有無限的想象力和深度思考的能力。孩子天生就是哲學(xué)家、藝術(shù)家。這一點是毫不夸張的。我曾經(jīng)親耳聽到一個六七歲的小孩說：人睡著的時候是身體控制人，睡醒了是人控制身體。我問孩子從哪里聽回來的？孩子說是他在幼兒園看到很多小朋友，在睡著后叫其名字毫無反應(yīng)但身體卻在動?？梢姾⒆拥乃伎际欠浅Ｓ猩疃群透叨鹊模?a href="http://www.venusilluminatedgifts.com/tags-g-c.html" target="_blank" class="QIHEIHQa0b81f640ea84ea3 relatedlink">觀察能力也很強。
周國平在《寶貝，寶貝》一書中寫到：其女兒在3歲的時候就很會描述抽象的心理現(xiàn)象，3歲的啾啾問媽媽《貓和老鼠》里面老鼠唱的歌會不會？媽媽說不會，她就說："你聽聽我心里，我心里會唱，嘴里唱不出來，可是你聽不見我心里。"還有在有一次爸爸問她一個問題的時候，她沒回答，她說："我什么也說不了，現(xiàn)在我的腦子里什么也沒有。"
每個孩子都會或多或小輕描淡寫地說出一些很有哲理的話，只是很多都被家長忽略了而已。
所以呢，我們要保護好孩子的想象力和深度思考的狀態(tài)。以下四個方法提供給大家。
一、支持孩子腦中的奇思妙想。
孩子和成人不同，他們腦中沒有成年人思維里的固定答案。一片白云，在孩子的眼里不光是一片云，還是一團煙，一個會飄的動物。比如在成年的思維里1+1就并等于2。而孩子想到的可能是11或王或者其他答案。因為孩子的腦子是開放式的。家長不要扼殺孩子的想象力，要鼓勵孩子大膽的發(fā)揮想象，孩子才會越來越喜歡思考。
二、引導(dǎo)孩子發(fā)揮思考、想象的空間。
我們在講故事給孩子聽的時候，可以只講一半，然后讓孩子把故事編下去?；蛘咧v完故事以后，讓孩子去猜想這個故事情節(jié)會怎樣發(fā)展下去，引導(dǎo)和幫助孩子把故事越編越長。無論孩子編的故事是怎樣偏離現(xiàn)實，家長都要鼓勵孩子和表揚孩子。
三、不要打斷孩子的思考。
孩子在堆積木和畫畫的時候，他們是事先在腦中構(gòu)思、創(chuàng)作，再把他們想到的展現(xiàn)出來。這個時候的他們是很專注的，腦子在高速運轉(zhuǎn)中，家長不要打斷他們的思路，盡量給他們提供安靜的環(huán)境，讓他們有更好的構(gòu)想。如果打斷他們的思路，他們可能會煩躁，心情不能平靜，試問他們還能深入思考嗎？他們可能中斷自己的構(gòu)思，半途而廢了。如果他們的思考經(jīng)常被打斷，他們怎么養(yǎng)成深度思考的習(xí)慣呢？
四、和孩子一起探討一些他感興趣話題。當(dāng)然家長要事先收集有關(guān)這個話題的內(nèi)容，構(gòu)建好思考的流程，設(shè)計好問題，討論過程中家長盡量多提問，讓孩子思考。如此反復(fù)訓(xùn)練，孩子自然就會掌握一套深度思考問題的流程。
培養(yǎng)孩子的深度思考能力可以從這幾個方面出發(fā)：
1：不要直接告訴孩子問題的答案
2：主動提出問題和孩子一起討論
3：鼓勵孩子發(fā)表自己的意見
4：對孩子講一些益智故事
5：和孩子玩一些益智類游戲（七巧板，魔方，跳棋，積木，數(shù)獨）
孩子的思考能力就是思維能力，可以幫孩子培養(yǎng)思維能力，孩子在三歲的時候就可以進行思維能力的教育了，思維能力包含了孩子的邏輯思維，有序思維，匪類思維，轉(zhuǎn)化思維，類比思維等等；可以讓孩子參加像火花思維這類專業(yè)的課程來進行培養(yǎng)，適合3~12歲的孩子。
“己所不欲，勿施于人”的文化內(nèi)涵是什么？
“己所不欲，勿施于人”的文化內(nèi)涵是什么？
己所不欲，勿施于人。漢語成語。意思是如果自己都不希望被人此般對待，推己及人，自己也不要那般待人。出自《論語.顏淵》“己所不欲，勿施于人。在邦無怨，在家無怨?！边@句話和老子的“無為而治”有些相似。大概就是“恕”了。自己不喜歡也不要給對方增加煩惱。是最早由儒家始祖孔子的一種為人處世的準(zhǔn)則。
人與小交往中，各有各的脾氣秉性，各有各的處世方法，各有各個觀點，意見。你喜歡的別人不一定喜歡；你認(rèn)同的別人也不一定會認(rèn)同；你需要的別人不一定需要。大家彼此尊重，各抒己見。但是，你不喜歡的、無法接受的、無法承受的，不要強加給別人。尊重、平等對待每個人是為人處世的準(zhǔn)則。以己心待人。這就是“己所不欲，勿施于人”的內(nèi)涵所在。
人與人的表達能力不同，你可以不善言語，不善于交際。但是，我們都需要與人交往的。善良的心，換位思考的品質(zhì)、品性必須有。換位思考一下你就會體諒到對方，體諒到對方你就會做到“己所不欲，勿施于人”的處世準(zhǔn)則了。
己所不欲，勿施于人是一個漢語詞語，它的意思是如果自己不喜歡，就不要強加給對方。
《衛(wèi)靈公第十五》子貢問曰：“有一言而可以終身行之者乎？”子曰：“其‘恕’乎！己所不欲，勿施于人?！?/strong>
《公冶長第五》子貢曰：“我不欲人之加諸我也，吾亦欲無加諸人。”子曰：“賜也，非爾所及也?！?/strong>
《顏淵第十二》仲弓問仁。子曰：“出門如見大賓，使民如承大祭。己所不欲，勿施于人。在邦無怨，在家無怨?！敝俟唬骸坝弘m不敏，請事斯語矣。”
”己所不欲，勿施于人”可以說是儒家創(chuàng)始人祖孔子的一種為人做事準(zhǔn)則。你在要求別人做什么時候，那么你自己也要這樣做，這樣，你才會心安理得。如果你自己本身就做不到，就不能要求別人做到。
孔子的這句話是處理人與人關(guān)系的原則?？鬃诱J(rèn)為每個人都應(yīng)該有寬廣的胸懷，待人處事之時切勿心胸狹窄，而應(yīng)寬宏大量，寬恕待人。
倘若自己所不欲的，硬推給他人，就會破壞與他人的關(guān)系，也會將事情弄得僵持而不可收拾。人與人之間的交往確實應(yīng)該堅持這種原則，這是尊重他人，平等待人的體現(xiàn)。人生在世除了關(guān)注自身的存在以外，還得關(guān)注他人的存在，人與人之間是平等的，切勿將己所不欲施于人。
己所不欲勿施于人能夠更好地處理人際關(guān)系，避免減少人與人之間的各種矛盾，要求每一個都要用一棵寬容之心，去與他人進行聯(lián)系與溝通，盡量不要在為人處世上與人為敵，要廣交朋友。
從這句話我們可以看到，孔子所創(chuàng)建的儒家思想的核心就是我們?nèi)?、義、禮、智、信，其中的義有大義與小義之分，小義是正義，大義則是具備國家情懷，禮則是尊重他人，智是指大聰明大智慧，信則是指誠實守信。
圖片來自網(wǎng)絡(luò)
己所不欲，勿施于人。出自中國古代思想家[_a***_]孔子的《論語－衛(wèi)靈公篇第二十四章》。大概的意思就是如果自己都不希望被人此般對待，那么就不要這般對待別人。
一個美好的愿望。
現(xiàn)實卻總是無情的，“己所不欲，勿施于人?！庇卸嗌偃苏讨约旱臋?quán)勢？己所不欲偏施加給別人，不知道你們身邊有沒有，我身邊指定是有這樣的人。
孔老夫子勸人為善。這一傳統(tǒng)美德，卻被有些人無情地踐踏著，與人為善方能換來別人的尊重。
到此，以上就是小編對于幼兒教育中愛得有深度的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于幼兒教育中愛得有深度的2點解答對大家有用。
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