幼兒教育活動(dòng)設(shè)計(jì)基本程序,幼兒教育活動(dòng)設(shè)計(jì)基本程序有哪些

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于幼兒教育活動(dòng)設(shè)計(jì)基本程序的問(wèn)題，于是小編就整理了3個(gè)相關(guān)介紹幼兒教育活動(dòng)設(shè)計(jì)基本程序的解答，讓我們一起看看吧。

1. 如何辦理兒童保健手冊(cè)？
2. 小學(xué)語(yǔ)文的上課流程是什么？
3. 什么是體罰，什么是變相體罰？老師能不能懲罰學(xué)生？

如何辦理兒童保健手冊(cè)？

為寶寶建立《兒童保健手冊(cè)》，是根據(jù)小兒不同時(shí)期的生理特點(diǎn)和保健要求，對(duì)兒童進(jìn)行系統(tǒng)的保健管理，促進(jìn)兒童生長(zhǎng)發(fā)育，提高兒童健康水平，使兒童身心得到全面發(fā)展。

幼兒上幼兒園須憑兒童保健手冊(cè)入園、所。

兒童出生后至滿(mǎn)月內(nèi)，家長(zhǎng)到兒童戶(hù)口所在地或居住地的婦幼保健機(jī)構(gòu)建立《兒童保健手冊(cè)》。

?定期檢查 建立《兒童保健手冊(cè)》后，按照醫(yī)院約定時(shí)間定期到醫(yī)院進(jìn)行系統(tǒng)兒童保健檢查、咨詢(xún)。

檢查次數(shù)：1歲以?xún)?nèi)小兒檢查4次(3、6、9、12月)，1-3歲每6個(gè)月檢查一次，3-7歲每年查體一次。

1，家長(zhǎng)需要向醫(yī)院工作人員提供新生兒的醫(yī)院資料，隨后醫(yī)院工作人員會(huì)開(kāi)出一個(gè)小本嬰幼兒保健冊(cè)，并會(huì)叮囑帶著小本兒童保健冊(cè)在嬰兒滿(mǎn)月時(shí)去地方醫(yī)院檢查；

2，家長(zhǎng)在嬰幼兒滿(mǎn)月后需提供嬰幼兒出生證明，戶(hù)口本，家長(zhǎng)各自的***帶到地方醫(yī)院去登記兒童預(yù)防接種證，并給嬰幼兒做個(gè)健康隨訪檢查和預(yù)約；

3，嬰幼兒在地方醫(yī)院體檢時(shí)，地方醫(yī)院會(huì)給嬰幼兒在電腦里記錄登記資料，并會(huì)給嬰幼兒填寫(xiě)大小兩本兒童保健冊(cè)的資料，同時(shí)會(huì)給一些建議；

4，嬰幼兒體檢后，醫(yī)生會(huì)把大本兒童保健冊(cè)保留代管，家長(zhǎng)要把小本兒童保健冊(cè)帶走，兩本冊(cè)是一樣的，只大小的區(qū)別，在兒童入托時(shí)，醫(yī)院就會(huì)把大小兩本兒童保健冊(cè)交與家長(zhǎng)自己保管。

小學(xué)語(yǔ)文的上課流程是什么？

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有具體的定式，下面以記敘文的教學(xué)，來(lái)說(shuō)說(shuō)一般的教學(xué)流程：

1、介紹人物及***背景，導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。例如：講《草船借箭》時(shí)，介紹課文選自《三國(guó)演義》，大概介紹課文中人物，從而導(dǎo)入課題。

2、初讀課文，整體了解人物及***。同時(shí)完成生字詞的學(xué)習(xí)，讀通課文。例如：課文講了一件什么事情？弄清起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。文中出現(xiàn)了哪些人物？

3、精讀課文，體會(huì)人物特點(diǎn)及作者要表達(dá)的思想感情。抓住重點(diǎn)的詞句。諸葛亮果真是“神機(jī)妙算”嗎？他為什么要立下“軍令狀”？從中你體會(huì)到什么？

4、小結(jié)課文的寫(xiě)作技巧，找出課文中優(yōu)美句子，反復(fù)誦讀。

5、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用。可以進(jìn)行小練習(xí)筆，培養(yǎng)寫(xiě)作技巧，做到讀寫(xiě)結(jié)合。例如《手指》一篇繞有趣味，學(xué)生可以運(yùn)用這種方法仿寫(xiě)其他事物。

俗話說(shuō)，教無(wú)定法，每個(gè)教師都有自己獨(dú)特的教學(xué)方法。望大家發(fā)言提建議！

很高興看到這樣一個(gè)基本屬于自己比較熟悉的問(wèn)題，我就簡(jiǎn)單談?wù)?a href="http://www.venusilluminatedgifts.com/tags-g-r.html" target="_blank" class="QIHEIHQ2bbbd376d1a4ae0e relatedlink">個(gè)人的看法。

我是一名一線小學(xué)語(yǔ)文老師，就職于一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校，對(duì)整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文，基本能駕馭，希望我的回答對(duì)你多少有點(diǎn)啟發(fā)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的流程，一般低，中，高段略有不同，這是因?yàn)楦鲗W(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)側(cè)重所決定的。

低段（一、二年級(jí)）的語(yǔ)文教學(xué)，側(cè)重點(diǎn)是識(shí)字和寫(xiě)字，由于學(xué)生的識(shí)字量不大，第一課時(shí)，一般比較適合先帶領(lǐng)學(xué)生借助拼音隨文識(shí)字，然后再單獨(dú)進(jìn)行識(shí)字的鞏固，最后寫(xiě)字。第二課時(shí)，鞏固識(shí)字，讀課文，練習(xí)寫(xiě)字。

中段（三、四年級(jí)）的語(yǔ)文教學(xué)，第一課時(shí)，先得檢查預(yù)習(xí)——用多種方式檢查生字、詞語(yǔ)的預(yù)習(xí)情況，糾正讀音，引導(dǎo)記清字形，再檢查課文的朗讀情況，最后了解文章結(jié)構(gòu)等。第二課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，出示學(xué)習(xí)提示或據(jù)課后習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生思考課文內(nèi)容，大膽進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，嘗試進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐訓(xùn)練。

高段，放手讓孩子按課文類(lèi)型自學(xué)，老師當(dāng)甩手掌柜，只做點(diǎn)撥的引導(dǎo)。

小學(xué)語(yǔ)文上課的流程大致是這樣的:

一、導(dǎo)入新課

二、揭示課題

三、板書(shū)課題

四、學(xué)生讀題

五、質(zhì)疑問(wèn)顥

六、整體感知

七、研讀課文(師生互動(dòng)與評(píng)價(jià))

①讀句群，段落

②抓重點(diǎn)字詞教學(xué)(在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字理解詞語(yǔ))

什么是體罰，什么是變相體罰？老師能不能懲罰學(xué)生？

我是張旭語(yǔ)文，很愿意與您一起探討問(wèn)題的實(shí)質(zhì)！

那么該如何解釋體罰和變相體罰呢？

一，體罰。

巜現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中是這樣解析解釋體罰的：用罰站、罰跪、打手心、打板子等方式來(lái)處罰兒童的錯(cuò)誤教育方法。

這也就是說(shuō)，體罰是用暴力的手段對(duì)學(xué)生的身體進(jìn)行傷害。

通俗說(shuō)，就是打?qū)W生。

二，變相體罰。

顧名思義，變相體罰就是換了一種方式體罰學(xué)生。也就是說(shuō)不用打的方式，而用與打差不多的讓學(xué)生難受的方試。

這種方式最常見(jiàn)的形式是：罰抄課文或作業(yè)、罰錢(qián)、罰做值日、罰站或逐出教室、辱罵學(xué)生或諷刺挖苦學(xué)生等。

因?yàn)閹w未成年人保護(hù)法》和巜教師法》規(guī)定不能體罰和變相體罰學(xué)生，所以，教師是不能體罰和變相體罰學(xué)生的。

1、什么是體罰？就是對(duì)一個(gè)人進(jìn)行外力的打擊，如用棍棒，拳打腳踢，對(duì)一個(gè)人的身體進(jìn)行傷害，使被打的人皮膚或骨頭造成損傷，皮裂骨折及體內(nèi)出血等。

2、什么是變相處罰？

強(qiáng)迫一個(gè)人在烈日下暴曬，不允許喝水，強(qiáng)迫一個(gè)人干超出人體能力的體力運(yùn)動(dòng)或者通過(guò)語(yǔ)言的方式進(jìn)行辱罵、抵毀，羞辱等言行。

3、老師能不能懲罰學(xué)生？一開(kāi)始我認(rèn)為老師是可以懲罰學(xué)生的。但是，通過(guò)全國(guó)各地相繼報(bào)道的老師懲罰學(xué)生的視頻后，我改變了原來(lái)的想法。覺(jué)得老師不能懲罰學(xué)生。為什么這樣說(shuō)呢？本來(lái)，老師懲罰學(xué)生的目的就是要令學(xué)生懂得遵規(guī)守矩，不違反校規(guī)班規(guī)，認(rèn)真聽(tīng)課學(xué)習(xí)，做一名遵紀(jì)守規(guī)的三好學(xué)生。在懲罰過(guò)程中達(dá)到教育學(xué)生守紀(jì)律的目的?，F(xiàn)在不贊成老師懲罰學(xué)生是：現(xiàn)在的老師懲罰學(xué)生已經(jīng)超出了教育學(xué)生的范圍。打一二下是為了讓學(xué)生記住，不聽(tīng)話是要被懲罰的，痛在皮上，印在腦海里。懲罰只是手段，教育才是目的?？上О?，老師對(duì)學(xué)生的懲罰手段大大的超出了教育的目的，對(duì)學(xué)生瘋狂的拳打腳踢，為了發(fā)泄老師心中的憤怒，雙目烈火，早已把教育學(xué)生的目的忘記得一干二凈啦，學(xué)生已經(jīng)表明自己錯(cuò)了老師還不放過(guò)學(xué)生，非要把學(xué)生打得皮開(kāi)肉綻，骨折，甚至把學(xué)生打至終身殘廢也再所不惜。早已把法律《未成年人保***》拋到腦后。這可是違法犯罪的行為?。‘?dāng)然這種行為只發(fā)生在個(gè)別老師的身上，不能代表所有的老師都會(huì)這樣。但是，就這么個(gè)別的老師的惡劣行為已經(jīng)警示所有的老師，對(duì)學(xué)生的教育不能只是用單純懲罰來(lái)處理，三觀教育才是教育學(xué)生的目的。學(xué)生沒(méi)有好的品德，分?jǐn)?shù)再高也會(huì)迷失人生的目的。

您好！很高興回答您問(wèn)題。

《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二十九條：教師應(yīng)尊重學(xué)生人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。

學(xué)生是一個(gè)完整的[_a***_]個(gè)體，個(gè)體之間就會(huì)存在差異，作為教師應(yīng)因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展，、全面發(fā)展。體罰是明令禁止的，那么何為體罰呢？何為變相體罰呢？教師能不能懲罰學(xué)生？

1、體罰：對(duì)學(xué)生進(jìn)行身體上的懲罰，比如：打手心、打***、罰站、罰跪等。通過(guò)這樣的教育方式讓孩子聽(tīng)話，對(duì)學(xué)生身體上不僅會(huì)產(chǎn)生影響，而且學(xué)生心靈也會(huì)受到危害。素質(zhì)教育提倡：老師與學(xué)生之間需要相互尊重、贊賞、民主，并不是一味地要求學(xué)生怎么做；

2、變相體罰：要求學(xué)生罰抄、罰做、諷刺挖苦、等。這種對(duì)學(xué)生心靈上的傷害超過(guò)體罰，對(duì)學(xué)生人格也是嚴(yán)重的侮辱。教師要學(xué)會(huì)換位思考，才能更好的培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生；

3、教師能不能懲罰學(xué)生？答案是肯定的，不能！那對(duì)于調(diào)皮搗蛋學(xué)生怎么辦？我想說(shuō)，只要你從事教師崗位，永遠(yuǎn)都避免不了會(huì)遇到調(diào)皮搗蛋的學(xué)生。至于怎么應(yīng)對(duì)，建議在教學(xué)中逐步摸索出一套方法吧，畢竟每位老師都有“制服”學(xué)生的辦法。

多和學(xué)生交流，了解學(xué)生狀態(tài)。這就是為什么現(xiàn)在的教育對(duì)老師的要求會(huì)更高！不能打，不能罵，那就和平共處吧，和平共處那就終身學(xué)習(xí)，反思教育經(jīng)驗(yàn)吧。

現(xiàn)在的老師都知道無(wú)論是體罰或是變相體罰都是不允許的，老師教育學(xué)生的方法多種多樣，但是，如果因?yàn)楣芙虒W(xué)生，給學(xué)生造成身體或者心理上的傷害，就是觸摸到了教育的紅線，不但會(huì)給學(xué)生帶來(lái)影響，而且也會(huì)給老師本身帶來(lái)很多問(wèn)題。題主所問(wèn)，什么是體罰和變相體罰，到底應(yīng)該怎樣去界定？小編作為有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，對(duì)此是這樣理解的:

第一，體罰是指無(wú)論老師***取了什么樣的教育方式，都造成了學(xué)生身體上的傷害或者疼痛的感覺(jué)，通常表現(xiàn)為暴力的形式:（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行拳打腳踢，揪頭發(fā)打耳光等。（2）利用班級(jí)所謂的約定，對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生用戒尺打手心，包括讓學(xué)生互相打。（3）罰跪、罰蹲馬步、頭頂書(shū)本站墻根等形式，長(zhǎng)時(shí)間的折磨學(xué)生，雖說(shuō)沒(méi)有直接對(duì)學(xué)生打罵，但是對(duì)孩子的傷害程度不可小視。當(dāng)然，還有其他的多種體罰形式，這些都是我們老師在教育學(xué)生的工作中應(yīng)該多加注意的，如果因?yàn)樽约翰划?dāng)?shù)墓ぷ鞣绞?，?duì)學(xué)生造成傷害，給自己帶來(lái)困境，我認(rèn)為都是不應(yīng)該的。

第二，變相體罰通常是指除了暴力以外的對(duì)學(xué)生的其他體罰方式，這種方式同樣會(huì)給孩子帶來(lái)心理上的傷害和陰影，影響孩子的健康成長(zhǎng)。比如，（1）罰操場(chǎng)跑圈，有的老師在不了解學(xué)生健康狀況的情況下，冒然罰學(xué)生跑十圈甚至二十圈，這種做法是非常危險(xiǎn)的。（2）罰抄作業(yè)、抄課文、抄單詞等機(jī)械的抄寫(xiě)行為，一次抄寫(xiě)很多遍，沒(méi)有任何實(shí)際作用，只是懲罰而已。（3）罰學(xué)生交班費(fèi)，強(qiáng)制讓學(xué)生為班級(jí)做公益等。（4）罰學(xué)生打掃衛(wèi)生，不懷善意的打掃廁所等。

總之，老師在教育學(xué)生的過(guò)程中，一定要注意方式方法，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，通過(guò)細(xì)致的思想工作達(dá)到感化學(xué)生教育學(xué)生的效果。

體罰是明令禁止的違法行為，通常有用教棒打?qū)W生的手或***，用手直接打?qū)W生或用腳踢學(xué)生，用書(shū)本或三角板、圓規(guī)等抽打?qū)W生。由于學(xué)校大會(huì)小會(huì)都講嚴(yán)禁體罰學(xué)生，且是紅線，現(xiàn)在幾乎沒(méi)有老師體罰學(xué)生了。

變相體罰，以前指的是，讓學(xué)生站著上課，罰抄作業(yè)，到操場(chǎng)上指定跑多少圈，以及讓學(xué)生去體力勞動(dòng)等。不動(dòng)手辱罵學(xué)生叫心罰。

去年，“教育懲戒權(quán)”意見(jiàn)征求稿中，已有“讓學(xué)生站不超過(guò)一節(jié)課的時(shí)間”，“面壁反思”，“帶離教室進(jìn)行隔離”，“進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w力勞動(dòng)”，以及“家長(zhǎng)陪讀”，“勸其轉(zhuǎn)學(xué)”等內(nèi)容。由于教育懲戒權(quán)還沒(méi)有正式實(shí)施，所以，現(xiàn)在教師只能使命學(xué)校允許的教育方式。據(jù)我所知，依法從教是絕大多數(shù)教師都有的意識(shí)。

到此，以上就是小編對(duì)于幼兒教育活動(dòng)設(shè)計(jì)基本程序的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于幼兒教育活動(dòng)設(shè)計(jì)基本程序的3點(diǎn)解答對(duì)大家有用。