藝術(shù)教育孩子的能力是什么,藝術(shù)教育孩子的能力是什么樣的

大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于藝術(shù)教育孩子的能力是什么的問題，于是小編就整理了1個相關(guān)介紹藝術(shù)教育孩子的能力是什么的解答，讓我們一起看看吧。

1. 老師該如何培養(yǎng)學生的能力？

老師該如何培養(yǎng)學生的能力？

教師在培養(yǎng)學生的眾多能力中，終身學習能力是社會發(fā)展所需要的重要能力。終身學習能力根本在于培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力，使學生具有終身學習的愿望和習慣，具有發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題的興趣和能力。

因此培養(yǎng)學生的終身學習能力可以分成三個階段進行：

首先，第一階段以培養(yǎng)學生的問題意識為主，愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要培養(yǎng)學生終身學習能力的第一步，就是要培養(yǎng)學生的問題意識，敢于提出疑問，在這一環(huán)節(jié)主要以問題的強化為主。

教師在課上可以改變以往教師提問學生回答的模式，可以***取學生問、學生討論、學生思考的模式，多使用“你有什么疑問嗎？你有沒有困惑？你想知道什么？”等提問方式，將問題的提問權(quán)交還給學生，培養(yǎng)學生的問題意識。

其次，在學生有了問題意識后，教師的重心轉(zhuǎn)向?qū)W生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。這一階段主要以培養(yǎng)學生自主學習能力為主，學生在學習活動之前能夠確定學習目標、制定學習計劃；在學習活動的進程中能夠?qū)W習進展、學習方法作出自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)；在學習活動后，對學習成果進行自我檢查、自我總結(jié)和自我評價是自我學習能力的體現(xiàn)。

最后，在解決問題這個階段，要注重學生學習方法的培養(yǎng)，所謂授人以魚不如授人以漁，老師在教會學生知識的同時，注意啟發(fā)學生思考、總結(jié)、掌握學習方法運用，學會運用學習方法，舉一反三，觸類旁通，因此可以通過日常教學的滲透總結(jié)，也可以通過班會交流會的方式，組織學生交流和總結(jié)學習方法，以達到面對問題時能夠隨機應(yīng)變的能力。

這是教育必須面對的一個問題，如今，教育很大程度還是把考大學作為一道大關(guān)，甚至可以說是部分學校生死存亡的大關(guān)，考不上好大學，教不出好學生，沒人愿意去這所學校讀書，學校就難以為繼！現(xiàn)實是殘酷的，在這種大背景下，很多學生反而成了教育的犧牲品，學殘廢了。

那么，伴隨而來的又一道難題：在保證好升學率的同時，如何培養(yǎng)學生能力，也就成了當代教育必須解決的問題，我對比發(fā)表一下個人看法：

1、加大德育建設(shè)。老師在輸出知識的同時，必須輸出正確的道德觀，讓學生知榮辱、明得失。如果只重成績而忽視了道德教育，也許教出來的學生反而成了社會最大的隱患。因為知識越高，犯罪帶來的后果越嚴重！

2、培養(yǎng)動手能力。實踐出真知，通過實踐得來的知識，最為持久深遠，培養(yǎng)了學生的動手能力，不至于走上社會后眼高手低。

3、現(xiàn)實與理想的結(jié)合。書中往往重在理論，而現(xiàn)實中很多東西是變化的，很多大學生畢業(yè)后不能適應(yīng)社會，就是因為知識認知與現(xiàn)實社會脫節(jié)。所以，老師在教授理論知識的同時，應(yīng)該正面引導(dǎo)學生正確認識社會，如何適應(yīng)社會，如何在復(fù)雜的社會里生存，如何看待多遠社會。

4、尊重學生的奇思妙想。也許學生的想法很幼稚，但老師不能嘲笑，應(yīng)該鼓勵他去做，讓結(jié)果來告訴學生對錯，而不是直接給出答案。這樣，在今后生活中，學生遇到相似問題時，更能做出正確選擇。

到此，以上就是小編對于藝術(shù)教育孩子的能力是什么的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于藝術(shù)教育孩子的能力是什么的1點解答對大家有用。