教育孩子的思想誤區(qū)有哪些,教育孩子的思想誤區(qū)有哪些方面

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于教育孩子的思想誤區(qū)有哪些的問(wèn)題，于是小編就整理了2個(gè)相關(guān)介紹教育孩子的思想誤區(qū)有哪些的解答，讓我們一起看看吧。

1. 家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的誤區(qū)有哪些？
2. 教育教學(xué)時(shí)，如果碰到調(diào)皮搗蛋的學(xué)生該怎么辦？

家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的誤區(qū)有哪些？

中國(guó)父母在教育上普遍存在一個(gè)問(wèn)題：不愿意對(duì)孩子放手，習(xí)慣包辦主義。認(rèn)為放手就是放棄，是對(duì)孩子不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

這個(gè)問(wèn)題導(dǎo)致現(xiàn)在的孩子抗挫能力越來(lái)越差。

很多時(shí)候，家長(zhǎng)在孩子教育中面臨著各種“忍不住”：

其實(shí)，放手讓孩子自己去做這件事，是早晚的事情。

可是，家長(zhǎng)們總覺(jué)得時(shí)間還早“孩子無(wú)論多大在父母眼里都是孩子”，并且，在老一輩的眼中，他們往往認(rèn)為放手就是放棄，如果家長(zhǎng)們提前放手讓孩子去面對(duì)，常常老一輩就會(huì)先出聲譴責(zé)家長(zhǎng)們。

孩子的成長(zhǎng)需要家長(zhǎng)們的“提前放手”。

就上面的例子可以看出，其實(shí)孩子們已經(jīng)擁有了面對(duì)具體問(wèn)題的解決能力，但是因?yàn)榧议L(zhǎng)的不忍心，什么都替他做了，結(jié)果孩子由起初的“我能做”，慢慢的就會(huì)變成“因?yàn)槲也恍?，所以還是需要父母”的想法。

　早期教育的誤區(qū)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 1．片面夸大早期教育的作用。 有的人早期教育很成功，有的人早期教育沒(méi)成功，但是早期教育沒(méi)成功，也并不一定影響這個(gè)人以后的成功。早期教育成功了，也不見(jiàn)得今后就一定能成功。不要把它絕對(duì)化。

2．認(rèn)為早期教育就是要對(duì)孩子進(jìn)行一種超前的教育。 超前對(duì)孩子的將來(lái)也許就是一個(gè)傷害，你可能眼前獲得一些效益，如孩子3-6歲就已經(jīng)認(rèn)了好多好多字了。不能光看眼前。任何一方面的超前教育和訓(xùn)練都付出了代價(jià)，影響了別的方面的發(fā)展。

3．早期教育中，過(guò)度教育的問(wèn)題很嚴(yán)重。 目前有一種很普遍的現(xiàn)象就是，學(xué)齡前的兒童，除了上幼兒園之外，還要上各種的學(xué)習(xí)班和特長(zhǎng)班?？梢哉f(shuō)，現(xiàn)在的孩子從一出生起，就背上了沉重的包袱，就沒(méi)有了快樂(lè)的童年。 4．在早期教育的任務(wù)方面也存在著誤區(qū)。 目前有一個(gè)觀點(diǎn)認(rèn)為早期教育的任務(wù)就是讓孩子早識(shí)字，多識(shí)字，早學(xué)算術(shù)，早學(xué)外語(yǔ)等等，其實(shí)，不論是識(shí)字，還是算術(shù)，都是發(fā)展的基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)應(yīng)該是全面的，而不應(yīng)該僅僅局限于識(shí)字和算術(shù)等個(gè)別方面，如果過(guò)于強(qiáng)調(diào)某一個(gè)方面，比如說(shuō)，過(guò)早地識(shí)字，強(qiáng)化識(shí)字，強(qiáng)化學(xué)算術(shù)等等，必定是以犧牲其它方面為代價(jià)的。

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“窮養(yǎng)兒，富養(yǎng)女”，古時(shí)流傳下來(lái)的諺語(yǔ)，對(duì)于很多家長(zhǎng)教育子女，也帶來(lái)了一定的誤區(qū)。

但在大多數(shù)人眼里，男孩相對(duì)于女孩更加調(diào)皮，于是很多家長(zhǎng)對(duì)于男孩，容易***取“棍棒出孝子”的教育方法，嚴(yán)加管教，區(qū)別對(duì)待?？蔁o(wú)論男孩女孩，都是孩子，都需要自己最愛(ài)的父母的陪伴、呵護(hù)與疼愛(ài)。

男孩在***眼中需要堅(jiān)強(qiáng)，可這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)并沒(méi)有什么好處。

在很多的男孩家庭里，對(duì)待男孩的教育就是要堅(jiān)強(qiáng)，要勇敢，這沒(méi)錯(cuò)，但也要分事情。

比如男孩自己跑著玩，摔倒了，你過(guò)去安慰，先給愛(ài)，再告訴孩子堅(jiān)強(qiáng)，這可以。但如果說(shuō)一個(gè)小男孩，經(jīng)歷的事情遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了他那個(gè)年紀(jì)承受的，你一句話不說(shuō)，就要他堅(jiān)強(qiáng)，他如何能做到，反而會(huì)讓孩子與你疏遠(yuǎn)，甚至以后遇到任何事情都不會(huì)和父母說(shuō)，自己忍著，因?yàn)樗J(rèn)為即使自己說(shuō)了，也不會(huì)得到父母的關(guān)愛(ài)和理解。

男孩子出現(xiàn)懦弱、不堅(jiān)強(qiáng)，淘氣、頑皮，這些是由于孩子的年齡、性格以及家庭教育等多方面造成的，是正常的，若家長(zhǎng)看到了，應(yīng)首先思考自己的教育方式是否出現(xiàn)問(wèn)題，之后以正確的方式引導(dǎo)教育孩子，男孩才可以真正的長(zhǎng)成既有愛(ài)又堅(jiān)強(qiáng)的男子漢。

對(duì)于男孩的教育，并不那么隨便，家長(zhǎng)避免走進(jìn)以下誤區(qū)：

1、男孩不能路哭

男孩無(wú)論受多大的委屈，都不能哭，不能流眼淚，哭只有女孩才可以，這是大部分人持有的觀點(diǎn)。

觀看各種所謂教育學(xué)家的理論，研究各種不同類型的教育方法，其實(shí)耗費(fèi)了大量時(shí)間和精力，也不會(huì)有什么具體的效果。其實(shí)教育并不復(fù)雜，就四個(gè)字：以身作則，要求孩子能完成的，父母要先做到。父母不上進(jìn)不熱愛(ài)學(xué)習(xí)，是無(wú)法要求孩子做到的。不要將自己的遺憾通過(guò)孩子來(lái)彌補(bǔ)。不要僅僅認(rèn)為照顧好孩子的生活就相當(dāng)于滿足了他的所有要求，物質(zhì)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有精神教育有意義。盡最大努力自己帶孩子，千萬(wàn)別讓老人帶，滿足不了這點(diǎn)請(qǐng)問(wèn)問(wèn)自己要孩子之前為何沒(méi)有計(jì)劃，父母的人生需要規(guī)劃，孩子也需要規(guī)劃，時(shí)間不獨(dú)立，經(jīng)濟(jì)不獨(dú)立就養(yǎng)孩子，是對(duì)家庭的不負(fù)責(zé)任，如果只管生不管養(yǎng)，那孩子的未來(lái)人生不會(huì)幸福，父母也會(huì)勞累終身。

教育教學(xué)時(shí)，如果碰到調(diào)皮搗蛋的學(xué)生該怎么辦？

找準(zhǔn)原因是關(guān)鍵。

第一、家庭和周圍環(huán)境的因素

這是孩子行為發(fā)生變化的在外條件。直接影響孩子行為的因素有家庭環(huán)境和班級(jí)風(fēng)氣。不和諧的家庭環(huán)境和消極散亂的班級(jí)風(fēng)氣助長(zhǎng)調(diào)皮生，更肆無(wú)忌憚，調(diào)皮行為愈演愈烈。反之和諧的家庭環(huán)境和積極向上的班級(jí)風(fēng)氣會(huì)改善調(diào)皮生的行為。

第二、學(xué)生自小的性格因素

性格是行為的內(nèi)因，調(diào)皮生的調(diào)皮行為具有習(xí)慣性。這種性格可能有遺傳因素，但更多的是后天教育的影響。如家長(zhǎng)長(zhǎng)期行為引導(dǎo)，而這種性格又會(huì)影響孩子在學(xué)習(xí)和生活的行為表現(xiàn)。

在教育教學(xué)過(guò)程中，難免會(huì)遇到調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，這屬于正?，F(xiàn)象。特別是低年級(jí)的學(xué)生，活潑好動(dòng)，紀(jì)律性差，很多老師都不愿意教低年級(jí)的學(xué)生，原因恐怕就在于此。

如果學(xué)生是一般意義上的調(diào)皮搗蛋，比如帶頭起個(gè)哄、在課堂上扮個(gè)鬼臉之類的，老師大可不必小題大做耿耿于懷，更不可輕易給孩子貼上“壞孩子”的標(biāo)簽，及時(shí)糾正孩子的錯(cuò)誤做法即可。如果學(xué)生行為過(guò)于出格，比如在課堂上頂撞老師、在校園里欺負(fù)同學(xué)等行為，顯然這不僅僅是“調(diào)皮搗蛋”那么簡(jiǎn)單了。對(duì)此，老師、特別是班主任老師要認(rèn)真對(duì)待了。老師一定要弄清楚學(xué)生“反常”行為的根源，以便“對(duì)癥下藥”。對(duì)于學(xué)生的“破壞性”行為，老師要沉得住氣，主動(dòng)與學(xué)生建立良好的關(guān)系或改善原有的不和諧關(guān)系，以贏得孩子的信任。真誠(chéng)、尊重是老師與孩子交談和溝通的前提，只有鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子毫無(wú)保留地說(shuō)出自己的真實(shí)想法與感受，才能改變其認(rèn)知偏差。

第一，多管理，中國(guó)有個(gè)傳統(tǒng)是“黃金條子出孝子”也就是說(shuō)，嚴(yán)格的管理可以糾正孩子壞習(xí)慣。所謂“三分教學(xué)七分管理”

第二，多引導(dǎo)，很多孩子不是因?yàn)橄胝{(diào)皮，是因?yàn)樗枷胗姓`區(qū)，想法不正確。

第三，多表?yè)P(yáng)轉(zhuǎn)化，調(diào)皮從心理講，其實(shí)是想表現(xiàn)，缺乏認(rèn)同感。因此，調(diào)皮也許不一定是表面看上去那樣。

遇到調(diào)皮的學(xué)生，需要付出更多精力和耐心。調(diào)皮的孩子，其實(shí)是潛力股喲。他們精力充沛，活潑好動(dòng)，往往也是比較聰明，探索欲望強(qiáng)大的一類人。

現(xiàn)在的孩子在家里都是小皇帝，小公主，集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身，要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨。到了上學(xué)年紀(jì)，難免會(huì)把少爺病，公主病，帶到學(xué)校里。把教室當(dāng)成家一樣，怎么舒服怎么來(lái)，不會(huì)顧及到別人的需求，我行我素慣了，一下子也改不過(guò)來(lái)。主觀上沒(méi)有認(rèn)識(shí)到，學(xué)校和家是不一樣的；客觀上，他們的專注力時(shí)間短，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間專注于一件事，而不分心，總想著摸摸這個(gè)，弄弄那個(gè)。

一、宣講紀(jì)律

老師要經(jīng)常對(duì)學(xué)生宣講學(xué)校規(guī)定，課堂紀(jì)律，讓他們?cè)谛睦锷险J(rèn)識(shí)到，學(xué)校是學(xué)生們共同學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，要遵守學(xué)校紀(jì)律，不能把在家里那套唯我獨(dú)尊的勁頭，帶到教室里來(lái)稱王稱霸。家里有爺爺奶奶，爸爸媽媽寵著，在學(xué)校里，可是***平等，沒(méi)有特權(quán)可講的，不能因?yàn)槟愕某臭[，影響到其他同學(xué)習(xí)，破壞良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、精力過(guò)剩

調(diào)皮的學(xué)生，精力往往充沛。過(guò)多的精力，找不到正常渠道發(fā)泄出來(lái)，只能將它們用在調(diào)皮搗蛋上了。老師可以從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，慢慢引導(dǎo)他把過(guò)剩的精力用在自己擅長(zhǎng)的事情上，比如各種體育項(xiàng)目，手工活動(dòng)上。還可以嘗試著，給孩子一個(gè)頭銜，比如體育委員，勞動(dòng)委員，有了明確目標(biāo)，他會(huì)為達(dá)目標(biāo)而行動(dòng)，不再漫無(wú)目的地亂來(lái)。

三、指出缺點(diǎn)的同時(shí)，更要明確改正的步驟

挑毛病，***都會(huì)，但要給出具體改正的方法，就不是***都行了。老師在指出孩子缺點(diǎn)的同時(shí)，更要幫助孩子分析，為什么會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象，缺點(diǎn)給自己和同學(xué)們帶來(lái)了哪些不好的影響，要怎么做才能慢慢改正過(guò)來(lái)。

只說(shuō)結(jié)果，不教改善步驟，學(xué)生下次還是會(huì)同樣的錯(cuò)誤。好比教學(xué)生解題一樣，直接告訴他答案，沒(méi)有分析題意，沒(méi)有解釋過(guò)程，沒(méi)有分享思路，下次遇到同樣的題型，他還是會(huì)卡在那里。明確告訴他行動(dòng)步驟，照著正確的步驟來(lái)做，就會(huì)有正確的結(jié)果。

到此，以上就是小編對(duì)于教育孩子的思想誤區(qū)有哪些的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于教育孩子的思想誤區(qū)有哪些的2點(diǎn)解答對(duì)大家有用。