從思想教育看班級管理,從思想教育看班級管理的重要性

大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于從思想教育看班級管理的問題，于是小編就整理了2個相關(guān)介紹從思想教育看班級管理的解答，讓我們一起看看吧。

1. 教師如何提高班級管理能力？
2. 幼兒園班級管理的目的和意義有哪些？

教師如何提高班級管理能力？

教師如何提高班級管理能力？

管理好班級是作為一名老師必備的技能，自己的班級如果總是亂糟糟的，可想而知，這班學生的成績一定不怎么好，如何才能管理好自己的班級，我覺得有以下幾種方法：

看班級管理方面的書籍、像有經(jīng)驗的老師學習、教師以身作則。

一、多看班級管理方面的書籍

班級管理方面的書很多，比如李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》、魏書生的《班主任工作漫談》、蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》等等。在看魏書生的《班主任工作漫談》時可以學到，孩子犯錯后讓他寫一寫事情的經(jīng)過，這樣一方面可以提高孩子的表達能力，另外可以提高孩子的作文水平，寫完后孩子的情緒也基本穩(wěn)定了。

對于犯錯孩子，還可以讓他背誦一首古詩或《論語》等，這樣孩子既受到了處罰，還學到了知識。

二、像有經(jīng)驗的教師學習

對于班級管理特別好的教師，我們可以多咨詢她的意見，同時還可以讓本班學生去參觀，參觀完后讓管理紀律的同學寫一寫或說一說紀律好不好，好在哪？另外教師要多督促，特別是開學的第一周到第一個月。

三、教師以身作則

作為教師，在班級里要樹立良好的形象，那么我們的言傳身教很重要，教師可以在教室里讀書，比如每天早早的去學校，中午吃完飯后讀書半小時再去午休等，讓學生去模仿、去學習，讓教師這種好的品質(zhì)潛移默化的影響到學生。

你這個問題應(yīng)該說是“班主任如何提高班級管理能力”更準確一些，以我多年班主任的經(jīng)歷來看，做到以下幾點，基本上班級的管理就可以妥妥的了。1.以身作則，身體力行。作為一個班主任，我們不僅僅要有扎實的管理班級的理論知識，還必須得身體力行，我們不僅是要“以理服人”，還得要“以德服人”，尤其是一個新班級的建設(shè)之初，班主任的以身作則的作用會更加明顯；

2.制度管人，集體管理。不管班主任的威信有多高，畢竟一個人也不是三頭六臂，班級的管理還是得依靠和學生班干部的共同管理，這個時候班級管理制度或者說班規(guī)的重要性就體現(xiàn)出來了，一個合理的班級管理制度可以幫助我們規(guī)范學生的行為，讓他們明白什么該做什么不該做，進而減少學生的違規(guī)***行為。

3.剛?cè)岵?，獎罰分明。一個高明的班主任在班級管理中應(yīng)該能夠做到剛?cè)岵?，獎罰分明的，班級管理畢竟是一個管理人的工作，是人就可能會犯錯誤，更何況學生？在學生成長的過程中，錯誤是難免的，因此一個合理可行的獎懲制度，在實行的過程中能夠剛?cè)岵?，給出錯學生一定的處罰，做得好的學生一定的獎勵 ，將會促進整個班級體健康發(fā)展，也會促進學生個人健康成長。

幼兒園班級管理的目的和意義有哪些？

意義：

為了良好地實現(xiàn)幼兒園的保育和教育目標。離開了有目的、有計劃的管理，班級的日常運行將是隨意的，可能是無序的、低效，甚至不利于孩子的順利成長的。

目的；

幼兒園班級管理是由幼兒園班級中的保教人員通過***、實施、總結(jié)、評估等過程協(xié)調(diào)班級集體內(nèi)外的人、財、物，以達到高效率實現(xiàn)保育和教育目的的綜合活動。

擴展資料；

幼兒園，原稱勘兒園，是幾百年前從普魯士引進的體制。舊稱蒙養(yǎng)園、幼稚園，為一種學前教育機構(gòu)，用于對幼兒集中進行保育和教育，通常接納三至六周歲的幼兒。

幼兒園的任務(wù)為解除家庭在培養(yǎng)兒童時所受時間、空間、環(huán)境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發(fā)展?？梢哉f幼兒園是小朋友的快樂天地，可以幫助孩子健康快樂地度過童年時光，不僅學到知識，而且可以從小接觸集體生活。幼兒園教育作為整個教育體系基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是對兒童進行預備教育（性格完整健康、行為習慣良好、初步的自然與社會常識）。其教育課程沒有明顯的區(qū)分，大概由語言、科學、藝術(shù)、健康和社會等五個領(lǐng)域以及各種活動構(gòu)成。各個領(lǐng)域相互融合，決定教學[_a***_]。

歐文于1816年創(chuàng)辦了第一所幼兒學校。最初出現(xiàn)的幼兒教育機構(gòu)多由一些慈善家、工業(yè)家舉辦，實質(zhì)上不過是慈善性質(zhì)的社會***機構(gòu)而已，那時的幼兒園叫“性格形成新學園”。

世界上最有影響的幼兒園是由德國的教育家福祿培爾創(chuàng)辦的。1837年，福祿培爾在德國勃蘭登堡大膽招收了一批兒童，成立了世界上第一個教育學齡前兒童的組織。在這個組織中，福祿培爾既不對孩子們進行單調(diào)的操練，更不體罰。孩子們經(jīng)常被帶到大自然中去，有時他們一起在花園或室內(nèi)勞動。他注重培養(yǎng)孩子們的動手勞作技能和集體活動的能力。在多年的試驗后，福祿培爾提出，這樣的學園應(yīng)該叫“幼兒園”，從此幼兒園的名稱就被傳播開來了。

中國最早的幼兒園思想出現(xiàn)在維新運動領(lǐng)導人康有為的《大同書》中。后來清***頒布了帶有資產(chǎn)階級性質(zhì)的中國第一個系統(tǒng)學制。學制規(guī)定了對2~6歲兒童進行教育的蒙養(yǎng)院，最早出現(xiàn)的是武昌模范小學蒙養(yǎng)院（1903年）。除了***辦的外，外國傳教士和中國私人創(chuàng)辦的幼兒園也出現(xiàn)了。到了1910年，中國幼兒園的學生已達152萬多人。

到此，以上就是小編對于從思想教育看班級管理的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于從思想教育看班級管理的2點解答對大家有用。