大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于幼儿教育体系研究成果的问题，于是小编就整理了2个相关介绍幼儿教育体系研究成果的解答，让我们一起看看吧。
当代幼儿教育中存在的问题是什么？
当孩子迈进小学校门，成为了一年级小学生，会在短短两个月内学完全部的拼音认读，并且要求熟练的拼读，如果没有基础的孩子一定会跟不上，这期间孩子的自信心也会受挫。所以当各位家长抱怨幼儿园小学化的时候，为什么就不想一下造成这种结果的根源在哪呢？如果小学可以放慢速度，哪个幼儿园老师会愿意拼命的教。
幼有所育，是有关民生的一个大问题，能在十九大报告中被提到，可见也是社会关注的热点问题，也说明存在诸多问题。
当前幼儿教育存在的最大问题是幼儿教育小学化。
1.幼儿教育需要依据孩子不同的阶段，进行各种感知、感统、思维等训练，对教师的要求比较专业。可现在正规院校培养出来的幼儿教师奇缺，很多都是社会招聘人员，看看孩子，讲点小学知识，是最省力的方法了。
2.幼儿教育主要是在游戏中学，需要一些器材、教具、玩具，同时组织游戏也比较耗费精力，还会有安全隐患，不如教教孩子123来的简单。
3.一些家长不太懂孩子成长的规律，只想着不能让孩子输在起跑线上，看到老师领着孩子们玩，就认为教师不负责任，图自己清闲，不教孩子，也对幼儿园造成一定压力。
总之，所有的问题，都需要政府有科学的评价体系，同时加大师资培养，才能从根源上解决问题。
家长太宝贝孩子了：都觉得自己的孩子最重要，对老师严格要求不理解。有这样一位家长，孩子早上睡到自然醒，迟到了家长无所谓。中午午睡孩子睡不着，影响别的孩子。家长说：那就不让他睡，让他一个人在旁边看书，对这样的家长，老师怎么办？
当代幼儿教育中存在的问题是什么？
林崇德的《发展心理学》中认为，幼儿期指儿童从3岁到6或7岁这一时期，这通常是儿童进入幼儿园的时期。这一时期由于身心各方面的发展和生活范围的扩大，幼儿的独立性增强，对世界充满了好奇和探索的欲望，初步产生了参加社会实践活动的愿望。但由于能力有限，常常需要成人的帮助，这一矛盾贯穿整个幼儿期。
那么，家长在教育过程中，易发的突出问题是:第一，在陪伴上扩大幼儿需要帮助的一面，忽视独立性，限制好奇与探索从而阻碍幼儿的发展。在实际陪伴中代替与阻止并存，忽视儿童在游戏中的主导作用。第二，在认知上由于阻止与代替影响幼儿认知由具体形象到抽象思维的发展。
正确的做法是掌握幼儿身心特点及发展规律，逐步向有利于幼儿适应社会方面发展，学前期为进入正规学习做准备。
现在出现的早教有如揠苗助长 那些从小被家长宠着惯着，独占一切资源，只为出人头地、成名成家而培养出来的孩子，尽管他们可能考了高分、上了名校，可毕业后做什么都不行。因为他们从来没学过怎么跟人相处，怎么和人分享，怎么得到别人的信任和支持，根本无法真正融入这个社会。所以，他们必然失败在冲剌线上。早期教育就在于两个字：引导。家长做好自己该做的，至于孩子，只要家长付出了，孩子会给您答案的。顺其自然，千万不要刻意。 适度的教育，只要孩子以能接受，乐于接受为原则，就是可取的，反之，则不可
如何让孩子们的教育回归自然的本质？
尊重孩子各个年龄段所需要的心里营养！
尊重生命的规律！
比如：饿了，就要吃饭！疼了，就要哭！………
探索期的孩子就应该尊重生命的规律，让孩子自由探索，家长不要过于阻拦！否则就会破坏孩子对新事物的探索欲望！
影响生命的自然规律！
比如：一岁多孩子吃饭，他自己就可以吃，只是不是很熟练而已！有很多家长都怕孩子弄脏衣服，来喂孩子！其实，这种做法就已经破坏了孩子的探索欲望！对孩子以后的思维逻辑有不好的影响！他会以为：“吃饭是爸爸妈妈的事，我不吃饭他们就会担心！所以吃饭是他们的事…………”等等很多歪曲的理论！
所以，随着各年龄段的增长需求，家长应该尊重孩子的生命成长规律！让孩子回归自然，拥有本该拥有的，学会本来就该会的本领！………
个人观点，希望能够帮助你！喜欢的点赞加关注！谢谢您🙏
谢邀！孩子的教育回归自然的本质，这个提法很好。
对这句话，可能有各种不同的理解。但如何把孩子的天性与自然的本质联系起来，恐怕还是问题的关键。
生性活泼好动，对一切事物都充满好奇心，什么事情都愿意去尝试，去感知，这诸多的表现都会贯穿孩子成长的全过程。如果对他们与生俱来的这种天性不加以重视，甚至限制扼杀，这就是教育的失误。
孩子入园入托，这是学前教育。可有些家长巴不得孩子马上识字，计算，背古诗，画国画样样都会；上小学中学了，又指望孩子始终都考一百分，排名也要第一名，最起码也是前十名。这样的"警钟长鸣"一直要到孩子进入高校学习。如果站在孩子的角度想想，他们应该是一种什么样的感受。
一年上头，除了学习读书，就是补习提升，课内课外有做不完的考试，测试。寒暑假不消停，节假日无心玩，一心就是围绕着家长学校教育无形中划定的"起跑线"，不能输，输不起！
天空那么蓝，小鸟那么欢，鲜花那么美，小草那样绿……大自然的怀抱不能没有孩子们的欢声笑语。这就是回归自然教育的呼唤！
解放我们的孩子，还孩子们快乐的童年，让孩子们在操场奔跑，在校园欢歌，不能就是作业考试家庭作业。欢迎减负落到实处，欢迎教育的春天来临！
就目前来说，教育回归自然的本质有些难。不论是教育主管部门，还是家长，都存在着急功近利的思维，许多人都以分数高低来评价学校的办学质量，来评价老师的教学能力，来评价学生的优劣。其实这是一种非常错误的思想，一个人的成才应该是多方面的。除了学习成绩之外，还应包括体育、美术、音乐等等方面的人才。上级部门号召开足开齐课程，但实际呢？许多地方都是一纸空文，这无形之中就埋没了不少人才。从小学到中学，我的同学中不乏喜爱音乐者、美术者、体育者，可是由于师资力量及人为因素的干扰，这些所谓“副科”一律束之高阁。
我不是理论工作者，这道题于我非常深奥。这里只能联系实际谈谈我的认识。
自然一词我能够理解，但“教育自然”或“自然教育”我就很懵了。因为教育从古至今似乎还没有一种固定的模式或版本，教育自然化又从何谈起？
我们只能做个比较，比较一下40年来前后的孩子们书包里的状况。
40年前，小学生书包里只有语文和算术两本主课，初中有语文、政治、数学、理化(史地)5门课程。都是课堂作业，似乎没有家庭作业的概念(不知城里的孩子们是何状况)，国民经济照常发展。
如今，孩子们的书包越卖越大，且装不下还得附着手提袋！这种现象不太“自然”吧？
重视教育无可厚非，但重压之下也未必能完全成材！
所以，我理解的教育回归自然，应该是还孩子自理空间，释放孩子们的天性，在快活的环境下获得知识。
逼，能逼出人才，但不是每个孩子都能逼能压出来的！“拔苗助长”的道理教育工作者们理应比谁都更清楚。
孩子生上世来，第一启蒙老师就是父母，第二教育才是教师，第三配养就是社会。孩子生上世来也有他的独立自主性，而不是一切要靠父母，老师来教育，而是要发挥孩子的自主能力，自己的思维想象力。
因为，孩子的摸仿能力特别强，孩子会仿照父母，教师，周围一些常结触孩子的人，仿照这些人的一些动作，行动来作的。在我们五十年代时候，一岁至六岁是属于家庭抚养教育阶段，一般家庭是任凭孩子自由发展，全凭孩子的模仿能力去自已学习，有知识人家还给孩子教些学写字，学读字，而贫困人家象放鸽子一样，随着孩子的个性去自学，那时是国家属于六年义务教育阶段，基本上一到六，七岁才让孩子上学，文化知识由老师来教育孩子。可是，现在孩子一到二周岁过后，父母就让孩子进入幼儿园，逐步向上升级，一到三四年级就赶紧给孩子寻课外辅导老师，给孩子补课，直到孩子考上了大学为止。望子成龙是每个家长的心愿，可孩子自由吗？孩子能自主发挥自主性吗？中国帮架式的教育方式能让孩子发挥自己的特长吗？
例如我的三个孩子，由于当时家庭贫困，妻子一有时间就会教孩子认识子。我爱看书一天闲下了给孩子讲书中的一些故事情节，使孩子从小就养成了爱看书的习惯，认识不认识字，孩子们会装模装样的去看书，有时把书拿个颠倒子也会在那里自言自语的哼哼。习惯成自然，我的大儿子从小就养成了爱学习的习惯，从上小学一直到上大学都是班里的尖子生。我也从来没给请过辅导老师，都是自学成材。而我的二儿子由于家庭环境的改变，生活条件的改善，在上小学时还知道自已向尖子生看齐，一见谁超过了他，就会拚搏超过谁。结果一到初中就厌弃学习，一到上课就头痛，一看见书本就打瞌睡，一下课比别的同学还蹦哒的欢。追其原因还是在小学时抓的太紧，没有给孩子留余自由空间，让孩子产生了厌学情绪，从而使孩子对学习产生了反感，结果使我在他身上投资的最多，超过了大儿子的几倍，收获到的是一个没有文凭的打工仔。
所以，我认为教育孩子，要从孩子自幼开始，让孩子模仿大人的优点，一步步的引导孩子树立自学思想，发挥孩子自主思维能力，才能配养出一个爱学习的习惯，从而使孩子用自已的思维去应对一些人和事。如果用梆架式的教育方式，以父母的思维去强加于孩子身上，反而会激化孩子的逆反心里，造成对孩子的教育失败，从而毁了孩子的学习积极性，导致到孩子的厌学心里，也就使父母的望子成龙心里，变为了望子成虫的现实。
到此，以上就是小编对于幼儿教育体系研究成果的问题就介绍到这了，希望介绍关于幼儿教育体系研究成果的2点解答对大家有用。
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