小學(xué)語文作業(yè)有思想教育,小學(xué)語文作業(yè)有思想教育嗎

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于小學(xué)語文作業(yè)有思想教育的問題，于是小編就整理了4個(gè)相關(guān)介紹小學(xué)語文作業(yè)有思想教育的解答，讓我們一起看看吧。

1. 做語文時(shí)，抄答案有沒有一點(diǎn)益處？
2. 語文里面的閱讀理解有什么用啊，一人一個(gè)理解，非得給整成一個(gè)答案？
3. 教師讓家長批改學(xué)生的家庭作業(yè)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)嗎？

做語文時(shí)，抄答案有沒有一點(diǎn)益處？

抄本意是謄寫，照原文寫。既然是抄就是沒有動(dòng)腦，這樣就起不到學(xué)習(xí)的意義。

抄寫，也是一種學(xué)習(xí)，要?jiǎng)邮忠惨獎(jiǎng)幽X，比如抄寫生字，也要用心記住偏旁組合，生字意思，不能為抄寫而抄寫。

特別是一些學(xué)生愛抄作文，但抄寫時(shí)要注意文章結(jié)構(gòu)、思路、中心思想、如何開頭、如何結(jié)尾、選擇的素材等等這樣的抄寫也是可以的。

抄是為了學(xué)，為了更好的學(xué)，抄寫是一種暫時(shí)提高學(xué)習(xí)的手段。

如果你是單純的不動(dòng)腦的抄那就失去了意義，這種機(jī)械的抄寫就如機(jī)器一樣，不會(huì)有進(jìn)步。

抄寫只能作為一種短暫的手段，要把抄的內(nèi)容有效消化吸收才是正道。

我是反對(duì)抄寫的，特別是機(jī)械式重復(fù)抄寫，但動(dòng)腦式的抄寫多少都有益處。

個(gè)人見解：最好不要這么做，應(yīng)該自己去想，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力

如果讓這種習(xí)慣長期形成以后，沒了答案就不行。最簡單的例子：比如同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，換一種說法，或者標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同，你就無法理解。而且最大的弊端就是：養(yǎng)成了依賴答案的習(xí)慣，不利于讀題審題能力的培養(yǎng)，不利于獨(dú)立思維能力的培養(yǎng)，不利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。而且語文的內(nèi)容本身就是很豐富的，多樣化的

2.建議：先不看答案，根據(jù)自己的理解做題，完成以后檢查。在實(shí)在不確定的情況下，最后才參考答案，了解題目考查自己哪方面的能力，發(fā)現(xiàn)自己的弱勢，然后往這個(gè)方面努力解決問題。重要的一點(diǎn)是必須堅(jiān)持自己獨(dú)立完成，完成后及時(shí)糾正知識(shí)的錯(cuò)誤和盲點(diǎn)。

其實(shí)我們不管做什么事心態(tài)很重要！

語文課上，老師講文章總是讓我們記很多（比如什么什么運(yùn)用了什么）可是又不考，她為什么要我們?cè)跁嫌洶。?/h3>

你好！不用問，你一定還是一個(gè)學(xué)生。有了問題敢于提出來并尋求答案，說明你是一個(gè)會(huì)思考問題，具有探索精神的孩子。老師為你點(diǎn)贊。

下面我來幫你分析一下老師的用意，也許能幫到你。

一是語文學(xué)科特點(diǎn)決定了老師這樣做。語文學(xué)科不同于其他學(xué)科，它是工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科。老師在課堂上既要幫同學(xué)們分析文本主旨，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，還要依據(jù)語文工具性的特點(diǎn)教會(huì)同學(xué)們?nèi)绾稳ミ\(yùn)用語言，體會(huì)語言的魅力。但是有時(shí)難免是老師所講的內(nèi)容比較深?yuàn)W，作為學(xué)生的你們一時(shí)難以理解，理解起來需要一個(gè)過程，因此為了同學(xué)們課后復(fù)習(xí)時(shí)有復(fù)習(xí)、鞏固的依據(jù)，老師會(huì)讓你們把筆記先記下來，然后慢慢理解。

二是語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定的。語文學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的過程，只有做到日積月累，才能厚積而薄發(fā)。正如陶淵明所說“好讀書不求甚解”。積累的多了，運(yùn)用時(shí)才能游刃有余，運(yùn)用自如。勤于積累，樂于運(yùn)用，將會(huì)幫助你學(xué)好語文。

三是針對(duì)你所說的不需要考試就不需要學(xué)習(xí)的問題，你的這個(gè)觀點(diǎn)是不對(duì)的。我們知道考試只是檢測學(xué)習(xí)的手段而不是目的。從上小學(xué)開始，按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)校開足開齊了所有的科目，我們學(xué)習(xí)了很多的知識(shí)，這些知識(shí)只能算是為我們以后的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，基礎(chǔ)打得越牢，以后學(xué)習(xí)越輕松。同時(shí)，知識(shí)的學(xué)習(xí)也是循序漸進(jìn)的，螺旋式上升的，不同時(shí)期，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也不一樣。例如有些知識(shí)在課本中先出現(xiàn)了，但是它并不是本冊(cè)書中的重點(diǎn)內(nèi)容，老師會(huì)讓你們先行了解，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，但是這并不是說它不重要，也需要了解。因此，你要改變?yōu)榭荚嚩鴮W(xué)習(xí)的不正確的想法喲！

四是學(xué)會(huì)記有效的學(xué)習(xí)筆記。筆記是基于課堂的教學(xué)實(shí)錄來記的，目的是幫助我們回放課堂知識(shí)，學(xué)習(xí)與鞏固知識(shí)。你要學(xué)會(huì)課堂記筆記之后回家整理筆記，歸納學(xué)習(xí)重點(diǎn)，或?qū)W會(huì)畫思維導(dǎo)圖，加深記憶。

總之，老師是經(jīng)過職業(yè)訓(xùn)練的專業(yè)人員，課堂上只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生主體作用，形成教學(xué)的合力，才能完成教學(xué)任務(wù)?；?a href="http://www.venusilluminatedgifts.com/tags-y-s.html" target="_blank" class="QIHEIHQ9de2286a51c50eff relatedlink">以上的幾點(diǎn)，希望你能理解老師的教學(xué)行為，同時(shí)發(fā)揮你的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

題主的“什么什么運(yùn)用了啥”（此處有五六個(gè)偷笑飄過），具體化了可能是“文中某某句子或語段運(yùn)用了哪些藝術(shù)表現(xiàn)手法”，對(duì)吧。

單就這種題型來說，其就是現(xiàn)代文閱讀中大名鼎鼎的“賞析類”題型，包括中考高考在內(nèi)的各級(jí)各類語文考試，它的美麗而神秘的倩影幾乎無處不在。具體有四種高頻考試題型：

①賞析句中加點(diǎn)詞語的表達(dá)效果。②賞析文中劃線語句。③賞析文中某語段的表達(dá)效果與作用。④舉例賞析文章所運(yùn)用的多種藝術(shù)表現(xiàn)手法。

上述題型題主是不是見過？是不是很熟悉？這不就是老師讓你記的“什么什么運(yùn)用了啥”嗎？你怎么能說“又不考”呢？

語文老師在講析課文時(shí)要求學(xué)生做筆記的內(nèi)容大體有如下三個(gè)方面內(nèi)容：

一）文章涉及的基礎(chǔ)知識(shí)。如重點(diǎn)字音字型字義，作家作品，作品時(shí)代背景等等。

二）文本本身的重要知識(shí)點(diǎn)。如人物形象，故事情節(jié)結(jié)構(gòu)的安排，主題的表達(dá)，文學(xué)藝術(shù)手法的運(yùn)用等等。

三）依據(jù)文本的拓展性內(nèi)容。如作家生平事跡，相同藝術(shù)手法在其他文學(xué)作品中的應(yīng)用，老師所歸納的答題模板等等。

這些內(nèi)容是不是需要記錄下來？好記性不如爛筆頭，更何況我們很多同學(xué)到底有沒有好記性還未可知，是不？

語文教材所選文章都可稱經(jīng)典，它們是語文學(xué)習(xí)的優(yōu)秀范本，正是對(duì)這些文章的學(xué)習(xí)，讓我們掌握了語文基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本能力，而這些知識(shí)與能力正是考試能力的來源。

這樣的問題也曾經(jīng)歷過。歷史有著驚人的相似。

在上高二時(shí)，班主任兼語文老師上課時(shí)，往往手里拿著一本參考書，或[_a***_]。

講課時(shí)，先在黑板上畫一個(gè)特大的大括號(hào)，然后在這個(gè)特大括號(hào)里畫上幾個(gè)大括號(hào)，每個(gè)大括號(hào)畫幾個(gè)中括號(hào)，當(dāng)然中括號(hào)有若干小括號(hào)。

先從整篇文章入手，文章分為幾段，每段大意是啥？每段分幾個(gè)小節(jié)，每個(gè)小節(jié)寫了啥？每個(gè)小節(jié)里闡述了啥？有沒有重點(diǎn)字、詞、句。

當(dāng)他拿著參考書進(jìn)班講課時(shí)，會(huì)忍不住炫耀一下：這本書是他騎自行車到百十里外的另一個(gè)縣某學(xué)校好友那里借到的。這讓他十分榮光與驕傲。

據(jù)說他被評(píng)為優(yōu)秀教師，也因教案抄得好，板書規(guī)范而深得評(píng)委的好評(píng)。

我上高二那年，同桌是個(gè)留級(jí)生，聽課十分認(rèn)真，筆記做得很好。這個(gè)語文老師一邊講，一邊寫，一邊要我們記。我上課聽講不太認(rèn)真，懶得記，就在書上畫一些想像中的大刀，劍、勇士的畫來，這讓老師看起來我一直在認(rèn)真地記一樣。

有一次語文課，老師臨近下課時(shí)，突然要檢查學(xué)生的筆記，我頓時(shí)慌了，忙向同桌求救，希望能找到一根救命稻草。同桌知道我上語文課時(shí)胡寫亂畫，也急了。情急之下，趕忙從桌斗里掏出他去年的語文筆記本塞給我。

我急忙翻到所學(xué)的那篇課文，令我驚詫不已的是：同桌去年筆記上的所抄寫的這篇課文的講解與今天這節(jié)課老師在黑板上的板書，竟然如粘貼***一般，連一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都不錯(cuò)。

頓時(shí)對(duì)語文老師這種出神入化的搬運(yùn)水平佩服得五體投地，也愈加速了原本己不堪的語文課本的潰爛程度。放假時(shí)只好用一根線把語文書捆起來才不致于四散零落，免于早歸終到垃圾箱的厄運(yùn)。

此話題不是三言兩語就能說清楚的。簡單地說，凡是在語文書上出現(xiàn)的文章，都是經(jīng)過精挑細(xì)選的 ，可謂是文章中的精品。 既然是精品，老師在講完層次、段落、主題思想之后，必然要講到文章的寫作特點(diǎn)和方法。

讓你在書上記的，就是文章中表達(dá)中心思想的段落，或運(yùn)用的修辭方法，以及寫作技巧等。

學(xué)習(xí)一篇課文，除了學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)作者的意圖，所表現(xiàn)的主題思想之外，還要學(xué)習(xí)文章的寫作特點(diǎn)。

老師在講一篇課文時(shí)，會(huì)挖掘課文 中所表現(xiàn)的中心思想， 讓我們?nèi)ヮI(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)；同時(shí)又把這篇課文的 寫作技巧，展現(xiàn)在我們面前， 供我們學(xué)習(xí)和欣賞。然而轉(zhuǎn)化成我們自己的技能。這就是老師讓我們?cè)跁嫌浀迷蛩凇?/p>

這些知識(shí)點(diǎn)，雖然考試很少會(huì)考。但卻會(huì) 潛移默化地讓你受到熏陶，對(duì)逐漸地提高你的寫作水平是大有益處的。

老師分析課文講到藝術(shù)手法，是為了給大家打基礎(chǔ)。教材內(nèi)容雖然不在試卷上出現(xiàn)，但是考察的藝術(shù)手法，語文基本知識(shí)是在課堂里學(xué)過的。所以上好語文課，學(xué)好課文是考好試的前提。

語文里面的閱讀理解有什么用啊，一人一個(gè)理解，非得給整成一個(gè)答案？

很多還是在矯正學(xué)生的三觀吧，其實(shí)一個(gè)閱讀理解的題可以有100種答案，但是，最能拿高分一定是有幾個(gè)關(guān)鍵詞寫中了，而這幾個(gè)關(guān)鍵詞則是你受教育的主要內(nèi)容和教育想給你傳達(dá)的中心思想。

大多數(shù)人都不了解閱讀理解的本質(zhì)，它考的什么？套路？腦洞？積累？都是，也都不是，閱讀理解的本質(zhì)考的是你對(duì)語言之中論證思路和情感傾向的分析能力，你得清楚作者想要表達(dá)和論證的是什么事情，以及他對(duì)這件事情持什么態(tài)度，并且你能否用自己的話語滴水不漏地進(jìn)行分析。這才是閱讀理解的本質(zhì)

至于為何要有標(biāo)準(zhǔn)答案，很簡單，作者寫文章是表達(dá)他個(gè)人的見解，他個(gè)人見解是唯一的，你無法準(zhǔn)確把握，又怎么可能說自己是對(duì)的，打個(gè)比方，你領(lǐng)導(dǎo)對(duì)你說了一套話，你理解錯(cuò)了，難道他還要說沒事，一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特嗎。。。

學(xué)語文理解內(nèi)容是本未倒置，學(xué)語文學(xué)的是寫作格式及步驟，內(nèi)容僅好玩與否，這是為什么學(xué)語文的原因所在，內(nèi)容僅口語式轉(zhuǎn)為文字式而已，即，口語話意寫成字不用學(xué)，文章寫的耐看通順的標(biāo)準(zhǔn)格式不知不練就寫不成。口語是人面對(duì)面外，手勢表情都可補(bǔ)充語景語境的不足，文字書面上不可能有這樣的彌補(bǔ)，因而須介紹清楚，否則讀者發(fā)蒙，然而，注重語意背景又宣賓奪主，使看者不知所云，所以格式步驟最緊要。書面語言有文體敘寫模式，各樣文書格式或模式基本是固定的，學(xué)就是學(xué)格式或模式。認(rèn)同否。到悟空問上也說兩句。

既然語文考試卷中閱讀理解部分有參考(標(biāo)準(zhǔn))答案，就說明這部分的解答還是有章法的，不是有人認(rèn)為的閱讀理解全憑個(gè)人感覺去答題。如果你的答題與參考答案相差太遠(yuǎn)，扣分是正常的，只能自糾自己的閱讀能力差。反思一下，為什么語文成績好的同學(xué)在閱讀理解答題方面很少扣分呢?人家閱讀理解能力強(qiáng)是無可質(zhì)疑的。

學(xué)習(xí)的目的不完全是為了應(yīng)付考試，是為了學(xué)技能、明事理、察社會(huì)、做明白人。

閱讀能力是人的能力的重要組成部分。任何科目的學(xué)習(xí)，閱讀能力差都將舉步為艱。平時(shí)閱讀文章、寫作、看合約等，離開閱讀能力，別人從字里行間能看出的端倪，你不一定能看不出來。就是閱人、聽別人說話(報(bào)告)，能力強(qiáng)的人很快就能看到實(shí)質(zhì)，把握要領(lǐng)。

因此，閱讀很重要。多看書，多思考。離電視劇遠(yuǎn)一點(diǎn)，拒絕度娘，握起自己的筆實(shí)實(shí)在在寫點(diǎn)真情實(shí)感。只有這樣，閱讀能力才會(huì)提高。

用來鍛煉學(xué)生閱讀時(shí)的思維，旨在固化對(duì)文章理解的思維方式，拿到標(biāo)準(zhǔn)思維模式下的分?jǐn)?shù)，你讀熟套路后，你考試讀這些文章的時(shí)候當(dāng)成休閑即可，答題啥的不必?fù)?dān)心，能答出來的

教師讓家長批改學(xué)生的家庭作業(yè)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)嗎？

感謝邀請(qǐng)！

作為一名老師，我一直不贊成家長批改作業(yè)！因?yàn)?，家長批改作業(yè)，弊端太多。除了特別懂得學(xué)生學(xué)習(xí)心理，可以科學(xué)輔導(dǎo)孩子的家長，大多數(shù)情況下，家長批改作業(yè)，都不利于孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步。

第一，家長批改作業(yè)，不利于老師了解學(xué)生真正的學(xué)習(xí)情況。

如果家長批改作業(yè)，就一定會(huì)糾正孩子作業(yè)中的錯(cuò)誤。這樣，老師看到的作業(yè)就都是正確的，也就無法準(zhǔn)確判斷出學(xué)生知識(shí)掌握情況，更不能客觀而有針對(duì)性地在教學(xué)中查缺補(bǔ)漏，久而久之，是會(huì)耽誤學(xué)生的。

我有一個(gè)同事，是非常優(yōu)秀的老師。她對(duì)自己的孩子要求特別嚴(yán)，從孩子上學(xué)開始，她就一直監(jiān)督孩子寫作業(yè)。只要孩子有一點(diǎn)錯(cuò)誤她就得趕緊提出來，幫助孩子改正。有時(shí)候，難免語氣嚴(yán)厲些，甚至還會(huì)動(dòng)手。孩子常常一邊哭一邊寫，而她則恨鐵不成鋼地怨天怨地，到處撒氣。

當(dāng)時(shí)，我還勸過她，得讓孩子老師知道孩子學(xué)習(xí)上的問題出在哪，不然老師沒有辦法輔導(dǎo)她。她卻認(rèn)為自己的孩子作業(yè)有錯(cuò)誤太丟人，畢竟是老師家的孩子。她也和孩子班主任溝通過，班主任說，家長這么優(yōu)秀，她就不用操心了。

后來，孩子年齡越來越大，越來越叛逆，再也不肯聽話好好寫作業(yè)，成績也在班級(jí)墊底，她才開始后悔。但是，孩子的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)徹底被她毀了，她再也無力回天。結(jié)果，孩子中考成績很差，沒能上高中。

第二，家長批改作業(yè)，不利于孩子正常思考，容易讓孩子束手無策。

家長批改作業(yè)，若發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，很少能心平氣和地提醒孩子改正。家長情緒不對(duì)，直接影響孩子正常思考。結(jié)果就是家長越吵，孩子越蒙，更寫不對(duì)了。明明會(huì)的題，也不會(huì)了。都說：不寫作業(yè)母慈子孝，一寫作業(yè)，雞飛狗跳。家長在輔導(dǎo)孩子時(shí)，很難做到心平氣和，即使是老師也這樣。

第三，家長批改作業(yè)，容易越俎代庖，讓孩子養(yǎng)成依賴心理。

到此，以上就是小編對(duì)于小學(xué)語文作業(yè)有思想教育的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于小學(xué)語文作業(yè)有思想教育的4點(diǎn)解答對(duì)大家有用。