属于幼儿教育特点的是,属于幼儿教育特点的是什么

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于属于幼儿教育特点的是的问题，于是小编就整理了3个相关介绍属于幼儿教育特点的是的解答，让我们一起看看吧。

1. 简述我国小学教育的特点？
2. 中国传统文化对幼儿教育有用吗？
3. 幼儿思维的主要特点是什么？有哪些需要注意的问题？

简述我国小学教育的特点？

(1)小学教育的基础性

小学教育的基础性是指对青少年儿童施以全面的素质教育，为他们作为一个合格的公民和未来的发展奠定基础。所以，小学教育为提高国民素质奠定基础；小学教育不是职业教育，也不是培养高层次专业人才的专业教育，它是面向全体青少年儿童实施的普通的基础知识和基本技能的教育，在此基础上发展他们的能力，培养高尚的思想品德，使他们具备国民应有的基本素质。小学教育为培养各级各类人才奠定了基础；小学教育是基础教育，为人才的成长打好全面的基础。小学教育是青少年儿童一生发展的关键期，它为人一生的发展奠定基础。

(2)小学教育的全民性小学教育是义务教育，义务教育是面向所有适龄儿童的教育。我国《义务教育法》规定，凡年满六周岁的儿童，不论性别、民族、种族，都应该接受规定年限的义务教育。小学教育的义务性，决定了它是每个公民都应该享有的权利，决定了小学教育的全民性。小学教育的全民性也是世界各国教育改革的共同趋势。

(3)小学教育的全面性

小学教育应当是全面的，是德、智、体全面发展的，而不应该为某一方面的发展。我国《义务教育法》规定，义务教育必须使儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展。小学教育的全面性正是《义务教育法》所要求的。

中国传统文化对幼儿教育有用吗？

学习传统文化不仅局限于对少儿，而是对每个人都有用，笔者认为大致分为三个阶段。

第一阶段，幼少阶段，更多的应该是通过家长老师讲述或者语音视频收听观看，不要过于强求背诵，而应该养成习惯每天15-30分钟。比如讲历史人物，三字经，千字文，名贤集等。更多的是养成对传统文化的兴趣和学习习惯。

第二阶段，青少年阶段，借用“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时，黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”，青少年应该多博览传统文学文化书籍，少一些乱七八糟的培训所谓的为小孩有一技之长等借口。

第三个阶段，成年之后，空闲时间不时翻阅古典文化书籍，哪怕每周能有几个小时也是自我提升，这点当前做为家长的应该做到，莫仅仅认为学习是孩子的事，对人生对世界的了解和理解是一生也学不完的，时刻保持学习的心态和状态。

笔者认为传统文化与现代文化是一脉相连的，不可割舍，希望大家能够足够的认识这一点，切勿给自己或者给小孩认为的找借口从而忽略对传统文化的学习重要性。

非常有用

1、中国文化博大精深，深度和广度都会都孩子有深远营影响

2、文化底蕴的培养会跟随孩子一生，尤其进入社会后对是非的看法，对事情的解决思路都会有很大帮助

3、如果可以出口成章，那会极大提升孩子的自信

没什么意思！很多人都强调传统文化光辉灿烂，我不否认，但我坚持认为：几乎所有的中华传统美德都包含在了我们现代的普世价值观里面了，根本不需要硬拉到传统上去。是的，所有的好的传统，现代价值观基本都有，坏的，基本都被批判了。个人感觉，要教育小孩子，可以选些古代的小故事，例子作为题材，如果硬要把传统文化拉高到独立于现代文化上，那就是贻笑大方了！

我们人类生命总是在精神当中依据自身智慧而传承基因的存在，幼儿是人类在无知当中，因为幸福的生存而形成的一种智慧思维存在方式，其身体当中隐含着所有传统文化，是我们最值得骄傲的理性升华，应适用期，在现实当中用实践，对其加以提升，而使其智力得到最好的保障。

我想说的是大有用处，中国传统文化讲求的是做人做事，而儿童少年正是成人的关键时刻。诚然，自然科学对于孩子来说不可缺少，但是少了人文的熏陶，那么成长之后的人也只能是无根之树，少了自己心灵上的依托，更缺失一种厚重！人活一世，首先要学的就是做人，其次做事，缺失人文，纵使再有能力也只不过是虚妄，甚至会成为反面教材。而学习人文最好的就是学习中国传统文化。古今中外，每一个有大智慧者，哪一个不是深习人文之学。民国之大学，以人文为基础学科，美国之哈佛从来都重视人文教育。所以，育人者，先教如何做人，做人者，当以人文教育为基础！故少儿学习当习中国传统文化，无害而有百利，但也不可偏废科学教育！

幼儿思维的主要特点是什么？有哪些需要注意的问题？

很高兴回答你的问题，幼儿的思维主要只有以下几个特点:

①思维的直观行动性在发展

（1）思维解决的问题复杂化就是指在日常生活中幼儿会用间接的方式提出要求，有时不直接问妈妈要某个东西，而是缠着妈妈讨论这个东西。

（2）思维解决问题的方法比较概括化就是指孩子的思维所依靠行动逐渐概括化，解决问题过程中的某些具体行动可以压缩或省略。

（3）思维中语言的作用逐渐增强主要指在儿童最初的思维中，语音只是行动的总结，往往在行动之后，儿童根据感知和联想，说出行动的结果，但是语音仍然离不开直观形象，直观和行动在思维中仍然占相当大的比重，但是语言对思维的调节作用越来越大，而直观和行动变为引起注意，补充和加强语言，并作为语言的支柱。

②思维的具体形象性占据主导地位

（1）具体性:幼儿对具体语音容易理解，对抽血的语音则不理解，比如老师说:“喝完水的小朋友把杯子放到柜子里去”，刚入园的小朋友都没有反应，但老师说:“小雪，把杯子放到柜子里去吧”，这时小雪就能理解老师的意思，对于刚入园的幼儿说“小朋友”这个词是不具体的，每个幼儿的名字才是具体的。

（2）形象性:幼儿思维的形象性，表现幼儿依靠事物的形象来思维，比如爷爷总是长着白胡子，奶奶的头发总是花白的，兔子总是小白兔等。

（3）拟人性:幼儿总是将身边的事物当人来对待，比如幼儿认为太阳公公能看见小朋友在玩。

（4）表面性:幼儿思维只能接触表面现象来进行。比如幼儿听妈妈说:“看那个女孩长得多甜!”他会问:“妈妈，你舔过她吗？”

到此，以上就是小编对于属于幼儿教育特点的是的问题就介绍到这了，希望介绍关于属于幼儿教育特点的是的3点解答对大家有用。