特殊教育融合班級情況,特殊教育融合班級情況分析

大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于特殊教育融合班級情況的問題，于是小編就整理了3個相關(guān)介紹特殊教育融合班級情況的解答，讓我們一起看看吧。

1. 什么是融合教育？
2. 特殊教育方面的創(chuàng)新有哪些？
3. 本班有個隨班就讀的殘疾兒童，班主任需要怎么做？

什么是融合教育？

融合計劃的理念是要讓有特殊需要的學(xué)生(包括:肢體傷殘、視覺受損、聽覺受損、智力障礙、自閉癥、學(xué)習(xí)困難、語言障礙、長期病患者等)跟同齡學(xué)生一起在常規(guī)學(xué)校接受教育，使他們適應(yīng)主流學(xué)校的校園生活，發(fā)揮潛能，更讓其身心均能得到全面的發(fā)展。

此外，透過“融合”培植互相關(guān)懷的校園文化，促進(jìn)家庭與學(xué)校合作，共同把常規(guī)學(xué)校發(fā)展為兼容及進(jìn)取的群體，為不同能力的學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

融合指的是一種讓大多數(shù)殘障兒童進(jìn)入普通班，并增進(jìn)在普通班學(xué)習(xí)的一種方式。完全融合指的是特殊兒童不分類別及輕重皆可全時融入普通班。融合希望能合并普通及特教系統(tǒng)，建立一統(tǒng)整獨一的系統(tǒng)以管理教育***，并希望將不同種類班級的學(xué)生融合在一起。

特殊教育方面的創(chuàng)新有哪些？

感謝平臺的盛情邀請。

特殊教育這塊，也就是對聾、啞、盲等殘障孩子進(jìn)行施教的吧。其他的我一點也不懂。

不過今年我一學(xué)生考上了特教專業(yè)學(xué)校。據(jù)說將來畢業(yè)后，可以直接分到城市中的專業(yè)對口學(xué)校去任教。還聽說工資要比一般學(xué)校高，學(xué)校各方面條件和待遇也比一般學(xué)校要好些。大概是體現(xiàn)對殘障孩子的關(guān)愛吧。

待那天這位學(xué)生放假歸來，一定要好好向他請教一翻。

4月2日，第十個“世界自閉癥日”，為提高全社會對自閉癥的認(rèn)知，號召關(guān)愛自閉癥群體的“點亮藍(lán)燈”活動在水立方盛大開幕?；顒赢?dāng)天，還舉辦了“第二屆特殊青少年發(fā)展論壇”，論壇以“融合教育、***就業(yè)”為主題，圍繞特殊青少年教育和就業(yè)的需求，探討不斷提高教育管理水平，維護(hù)特殊青少年的合法權(quán)益，力求為特殊青少年培養(yǎng)和發(fā)展提供平臺，促進(jìn)互助共融。論壇上，北京市海淀區(qū)特殊教育中心主任王紅霞針對特殊教育融合發(fā)展、引領(lǐng)和創(chuàng)新進(jìn)行了發(fā)言，文字實錄如下：

北京市海淀區(qū)特殊教育中心主任王紅霞

大家好，今天是第十個“世界自閉癥日”，從這兩天的朋友圈分享，可以看出大家對這個節(jié)日的關(guān)注度比往年要大了很多。

今天上午我參加了另外一個有關(guān)自閉癥的活動，全國各地這一周之內(nèi)，包括今天在內(nèi)還有很多很多關(guān)注自閉癥的活動。我今天也特別高興，第二次來到水立方參加這個活動，尤其是參加這個特殊青少年發(fā)展論壇。我1995年從北師大畢業(yè)，我工作生涯的前15年，屬于是專職的特教學(xué)校老師，最近這7年左右的時間，開始做融合教育這方面的工作。因此接觸到更多機(jī)構(gòu)、普通學(xué)校和特殊學(xué)校。從幼兒園階段，小年齡一直到職高，甚至上大學(xué)階段的自閉癥孩子，是非常多的。

尤其到今天，自閉癥應(yīng)該說被社會各行各業(yè)的人關(guān)注著。作為特殊教育的專業(yè)人士，我們公辦教育在做些什么？我們在思考什么？今天我發(fā)言的題目就是融合發(fā)展、引領(lǐng)和創(chuàng)新。

我現(xiàn)在的單位叫北京市海淀區(qū)特殊教育研究與指導(dǎo)中心，這個機(jī)構(gòu)實際上是去年2016年11月8號剛剛掛牌成立的，但是之前有它的發(fā)展歷史，也有十多年的融合教育的經(jīng)歷。融合是我們最初的夢想，其實它是一種最基本的形式。但是到了今天我想每一個人包括家長、孩子，還有社會大眾，我們關(guān)注的不是說能安置的問題，而是怎么樣更好提升質(zhì)量？因此我今天圍繞融合這個主題，主要講講我們海淀區(qū)實踐的過程和經(jīng)驗。

目前，我們特殊學(xué)校的殘疾學(xué)生是731名，在普通學(xué)校的是722名。那么這個數(shù)字基本上跟我們國家的統(tǒng)計數(shù)據(jù)是接近的，就是說一半的學(xué)生在特殊學(xué)校就讀，一半的學(xué)生在普通學(xué)校就讀。另外我們每年有50名左右的孩子是***取送教上門方式，因此海淀區(qū)特殊孩子的安置方式應(yīng)該說是最嚴(yán)重的孩子是送教上門。稍微重一點的是在特殊學(xué)校里，輕度和中度在普通學(xué)校，普通學(xué)校也分普通班和***教師的安置方式。在這樣的情況下，我們海淀區(qū)一直以來，尤其是最近5年提出來的招生口號就是零拒絕的教育理念。

北京市教委也是從2013年以后開始提出來我們小學(xué)一年級的招生是零拒絕，意味著什么？只要家長愿意，這個學(xué)校沒有任何理由拒絕招收一個特殊孩子，在這個學(xué)校里就讀。

目前我們的情況是這樣的，這是不完全統(tǒng)計，因為有很多家長可能自己孩子有這方面的身心障礙，或者有這種特殊需求，他并不希望別人知道所以我們這個統(tǒng)計只是說家長自愿在我們這邊備案的是10多所的幼兒園，小學(xué)是77所，[_a***_]48所，普通高中、職業(yè)高中也都有，因此我們是140多所學(xué)校都在招收這種殘疾或障礙，或者有身心發(fā)展特殊需要的孩子。它的比例大家能夠看的出來，在全國來講也是非常高的。

我們學(xué)校是一所地市級公辦學(xué)校，有三十年的歷史，從2015年起在課程設(shè)置改革方面有了創(chuàng)新，試行“走班制”?？芍^一種改革創(chuàng)新吧。

“走班制”是指學(xué)科教室和教師固定，學(xué)生根據(jù)自己的能力水平和興趣愿望選擇自身發(fā)展的層次班級上課，不同層次的班級，其教學(xué)內(nèi)容和程度要求不同，作業(yè)和考試的難度也不同的教學(xué)方法。在普通中學(xué)興起在我們特教發(fā)揚(yáng)光大。

作為特殊教育的教師，對待學(xué)生不僅僅是分層教育，更要根據(jù)每個學(xué)生不同的特殊情況進(jìn)行“因材施教”。每天上午按部就班上文化課，進(jìn)行文化知識的學(xué)習(xí)，下午學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好來選擇喜歡的課程，大多數(shù)是與他們未來的就業(yè)相關(guān)。

比如“烘焙課”

學(xué)生們在老師的帶領(lǐng)下可以學(xué)習(xí)制作蛋糕、桃酥、蛋撻，生日蛋糕等。為將來的就業(yè)打下基礎(chǔ)。

比如美妝美甲課

聽障學(xué)生有自己獨特的審美視角，化妝和美甲也學(xué)的有模有樣，我校舞蹈隊外出演出都是學(xué)生們自己化妝呢。

汽車美容專業(yè)課。

本班有個隨班就讀的殘疾兒童，班主任需要怎么做？

班級中殘疾兒童很少，但不是沒有?！?a href="http://www.venusilluminatedgifts.com/tags-z-h-r-m-g-h-g.html" target="_blank" class="QIHEIHQ27d6590751f74c78 relatedlink">中華人民共和國殘疾人教育條例》第二條規(guī)定：“國家保障殘疾人享有平等接受教育的權(quán)利，禁止任何基于殘疾的教育歧視”。但是，在現(xiàn)實生活中，不少人特別是小學(xué)生往往對殘疾兒童都有一定的歧視、遠(yuǎn)離的表現(xiàn)。為了保證殘疾兒童享有平等接受教育的權(quán)利。班主任可以從以下幾個方面去做：

首先應(yīng)經(jīng)常在在班會或道德與法制課上對全體學(xué)生進(jìn)行教育，教育每個正常的學(xué)生都要去關(guān)心、幫助殘疾學(xué)生，使他能享受接受教育的權(quán)利，并根據(jù)殘疾兒童的實際情況進(jìn)行幫扶。如肢體殘疾的兒童，可以提醒其他學(xué)生注意避讓，防止撞傷跌倒；智力殘疾的，可以讓一些學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生對他進(jìn)行補(bǔ)差補(bǔ)缺。這樣既培養(yǎng)了正常學(xué)生關(guān)愛他人的美好品德，也讓殘疾學(xué)生感受到集體大家庭的溫暖。

其次，班主任本人也要身體力行，從學(xué)習(xí)上、生活上對殘疾兒童多多關(guān)愛，成為學(xué)生的表率。上行下效，榜樣的力量是無窮的，只要教師本人給學(xué)生做個好榜樣，在潛移默化中，學(xué)生也會自覺地效仿著去做。曾經(jīng)，我班就有一個二年級的學(xué)生，但是他的智商低，學(xué)習(xí)成績只有一年級的水平。為了提高他的學(xué)習(xí)成績，我就利用業(yè)余時間經(jīng)常對他幫扶，逐漸提高他的學(xué)習(xí)成績，使他也不斷進(jìn)步。這樣做，也讓其他學(xué)生更加自覺地幫助他。

再次，針對學(xué)生的實際表現(xiàn)經(jīng)常進(jìn)行評價，以利于形成樂于助人的良好班風(fēng)。對那些熱心幫助殘疾兒童的學(xué)生予以精神的、物質(zhì)的表揚(yáng)，對那些有歧視傾向的學(xué)生予以適當(dāng)?shù)呐u、糾正。

最后，作為班主任要經(jīng)常和學(xué)生家長進(jìn)行聯(lián)系，對殘疾兒童的家長更要經(jīng)常進(jìn)行聯(lián)系，了解孩子的表現(xiàn)和困難，向他提供力所能及的幫助。

結(jié)語：只要人從都獻(xiàn)出一片愛，殘疾兒童也會有美好的春天！

到此，以上就是小編對于特殊教育融合班級情況的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于特殊教育融合班級情況的3點解答對大家有用。