德國教育思想流派有哪些,德國教育思想流派有哪些特點(diǎn)

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于德國教育思想流派有哪些的問題，于是小編就整理了3個(gè)相關(guān)介紹德國教育思想流派有哪些的解答，讓我們一起看看吧。

1. 凱新斯泰納是德國教育家 是歐美流行的什么思潮的代表人物？
2. 中世紀(jì)歐洲幾個(gè)國家的教育特點(diǎn)？
3. 教育D類包括哪些內(nèi)容？

凱新斯泰納是德國教育家 是歐美流行的什么思潮的代表人物？

凱新斯泰納是德國教育家，19世紀(jì)后期開始在歐美流行的勞作教育思潮的主要代表人物和推廣者。主要教育著作是《德國青年的公民教育》《公民教育要義》《勞作學(xué)校要義》和《教育原理》等。凱興斯泰納指出，教育有用的國家公民是國家公立學(xué)校的目的，也是一切教育的目的。其政治基礎(chǔ)是建立一個(gè)“文化法治的國家”，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，必須對每個(gè)人進(jìn)行公民教育。

中世紀(jì)歐洲幾個(gè)國家的教育特點(diǎn)？

中世紀(jì)西歐的幾個(gè)國家的教育的特點(diǎn)就是大學(xué)的興起。

中世紀(jì)大學(xué)對于現(xiàn)代文明產(chǎn)生了重要的影響，奠定了近現(xiàn)代的教育體系，發(fā)展了科學(xué)知識，推動(dòng)了人類文明的進(jìn)步。

中世紀(jì)的大學(xué)在思想上的活躍，為文藝復(fù)興和宗教改革做了準(zhǔn)備，培養(yǎng)了但丁、彼特拉克、薄伽丘和加爾文等人才創(chuàng)造的精神財(cái)富被現(xiàn)代文明所繼承。

歐洲自公元476年西羅馬帝國滅亡，開始進(jìn)入封建時(shí)代。西方歷史學(xué)家把從羅馬衰落到文藝復(fù)興的一千多年間稱為中世紀(jì)。中世紀(jì)的特征首先是文化教育衰落。西歐四大封建帝國（英國、法國、德國、意大利）興起后，其統(tǒng)治者一度對古希臘羅馬的文化教育***取一概否定的態(tài)度和做法，僧侶階級更是利用其政治、經(jīng)濟(jì)的統(tǒng)治地位，否定古代文明。還在羅馬衰落時(shí)期，即公元391年提阿非羅主教就下令燒毀了藏書幾十萬冊的亞歷山大圖書館。格里高里一世下令燒了羅馬城一所藏書豐富的圖書館，并且開出大量***的名單予以刮削、燒毀，宣揚(yáng)一切從頭做起。文化教育本身滲透著神學(xué)的性質(zhì)，文化科學(xué)的發(fā)展被扼制。中世紀(jì)從古代接收過來的只有精神***的***教和破爛不堪的城市。結(jié)果形成僧侶壟斷了知識教育權(quán)，教育本身帶有強(qiáng)烈的宗教性，教會(huì)是封建意識的權(quán)威代表。一切進(jìn)步思想被扼殺，一些著名的科學(xué)家慘遭迫害。神學(xué)家們宣布：“科學(xué)是宗教的奴仆”；“肉體是靈魂的監(jiān)獄”。

這時(shí)，羅馬帝國時(shí)期的文法學(xué)校和修辭學(xué)校在西歐已不復(fù)存在，古希臘羅馬時(shí)期的文化遺產(chǎn)幾乎喪失殆盡，殘存的一切都被用來為宗教神學(xué)服務(wù)。教會(huì)學(xué)校幾乎就是這個(gè)時(shí)期唯一的教育機(jī)構(gòu)，僧侶是主要的教育者。一般的世俗封建主對文化學(xué)習(xí)和道德品質(zhì)的陶冶不甚重視，僅注重武藝與社交活動(dòng)的訓(xùn)練。世俗封建主的這種教育在教育史上通稱為騎士教育。

這兩種教育，即僧侶教育與騎士教育不僅具有明顯的階級性和等級性，而且具有濃厚的宗教性。中世紀(jì)的歐洲，宗教成了封建制度的精神支柱，文化和教育全部為教***壟斷。在這期間，由教會(huì)主辦管理的學(xué)校有初等教區(qū)學(xué)校、唱歌學(xué)校和經(jīng)院學(xué)校、大主教學(xué)校，教學(xué)內(nèi)容以“七藝”為主，但貫穿著神學(xué)精神，教育目的是培養(yǎng)對上帝虔誠、忠于教權(quán)的教士。騎士們則在宮廷和貴族家里接受軍事戰(zhàn)術(shù)和上流社會(huì)禮儀的“騎士七技”（包括騎馬、擊劍、打獵、游泳、唱歌、吟詩、奕棋）的訓(xùn)練和禮法教育，以成為能夠維護(hù)封建主利益，滿足其各種需要的強(qiáng)悍軍人。教堂的鐘聲和騎士的馬蹄聲譜成了中世紀(jì)教育的主旋律。

教育D類包括哪些內(nèi)容？

教育d類考試內(nèi)容是《職業(yè)能力傾向測驗(yàn)》和《綜合應(yīng)用能力》主要測查工作崗位所需要的基本能力和綜合應(yīng)用能力。

職測包括常識判斷、言語理解與表達(dá)、判斷推理、數(shù)量分析、策略選擇;綜合能力測查應(yīng)試人員的師德與職業(yè)認(rèn)知、教育教學(xué)核心能力和教師自主發(fā)展能力。

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