學(xué)前教育機(jī)構(gòu)經(jīng)濟(jì)思想研究,學(xué)前教育機(jī)構(gòu)經(jīng)濟(jì)思想研究方向

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于學(xué)前教育機(jī)構(gòu)經(jīng)濟(jì)思想研究的問題，于是小編就整理了2個(gè)相關(guān)介紹學(xué)前教育機(jī)構(gòu)經(jīng)濟(jì)思想研究的解答，讓我們一起看看吧。

1. 學(xué)前教育研究的目的和意義是什么？
2. 簡述學(xué)前教育發(fā)展歷程？

學(xué)前教育研究的目的和意義是什么？

①有豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，但不能總結(jié)出帶有規(guī)律性的認(rèn)識，開展教育研究有一定的困難。

②多年從事教育工作，有一定的教育經(jīng)驗(yàn)，雖然一般能完成教學(xué)任務(wù)，但不水平有多大的提高，能力不見有多大的長進(jìn)，不能突破一定的水準(zhǔn)而有所躍進(jìn)。? ????????

③不太了解幼兒，在教學(xué)方法及內(nèi)容方面違犯教育教學(xué)規(guī)律，工作好了不知道原因在哪里，有失誤，也不知道從何吸取教訓(xùn)

學(xué)前教育科學(xué)研究的目的和意義在于：

1、為了更好的貫徹教育方針，提高教育質(zhì)量；

2、為了發(fā)展學(xué)前教育科學(xué)，建立和逐步完善學(xué)前知識體系；

3、為了提高教育和研究工作者的研究意識和從事科研的能力水平；

4、促進(jìn)教育改革，推進(jìn)幼教實(shí)踐的深入。

(一)學(xué)前教育目標(biāo)具有對幼兒教師思想和觀念的規(guī)范作用

幼兒教師是教育活動(dòng)的組織者，是教育活動(dòng)方向的把握者。用學(xué)前教育目標(biāo)影響教師，使之具有明確和正確的目標(biāo)意識，并以這種意識去選擇教育內(nèi)容、教育方法、教育手段，設(shè)計(jì)教育環(huán)境。因此，可以說對教育活動(dòng)起真正指向作用的是扎根于教師意識中的教育目標(biāo)。

(二)學(xué)前教育目標(biāo)對教育過程的指導(dǎo)和拉制作用

學(xué)前教育過程是一個(gè)多因素參與的過程，是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，又是一個(gè)相對開放的系統(tǒng)。教育環(huán)境、教師、幼兒三者之間經(jīng)常需要協(xié)調(diào)，班級環(huán)境、園內(nèi)環(huán)境、園外環(huán)境(包括家庭環(huán)境)之間也要進(jìn)行協(xié)調(diào)，這種協(xié)調(diào)是增效的過程，是對與學(xué)前教育目標(biāo)不一致的因素的排斥和控制的過程。因此，教育過程的調(diào)控器還是學(xué)前教育目標(biāo)，它能使教育過程都圍繞、指向教育目標(biāo)。

(三)學(xué)前教育目標(biāo)最本質(zhì)的意義是對幼兒發(fā)展具有規(guī)范、評價(jià)(標(biāo)準(zhǔn))作用

學(xué)前教育目標(biāo)指明了幼兒發(fā)展的領(lǐng)域和基本范圍，描繪了幼兒發(fā)展的藍(lán)圖。正如美國當(dāng)代課程專家瑞夫·泰勒(R.W.Tyler1902--)所言，“教育的真正目的不在于教師完成某種活動(dòng)，而在于學(xué)生的行為范型中引起某種重要的變化”。同時(shí)，教育目標(biāo)也是衡量教育成效的尺度，是衡量幼兒發(fā)展的尺度。因此，學(xué)前教育目標(biāo)也是學(xué)前教育評價(jià)體系的基礎(chǔ)。

孩子到了該上學(xué)的年齡不要耽誤，那么學(xué)前教育是必要的也是重要的，那么學(xué)前教育的目的就是讓孩子們早一點(diǎn)熟悉學(xué)校的環(huán)境和學(xué)習(xí)的環(huán)境，為以后正式上學(xué)打下基礎(chǔ)。

這么做的意義就是讓孩子能夠通過學(xué)前班的模擬學(xué)習(xí)環(huán)境更好的接受正式的學(xué)習(xí)生涯，畢竟孩子剛離開父母來到陌生的環(huán)境需要一個(gè)適應(yīng)階段，而學(xué)前班正好是這個(gè)階段的過度橋梁。

學(xué)前教育的目的和意義在于對孩子從小的認(rèn)知和習(xí)慣的形成，會(huì)有很大的幫助。習(xí)慣的養(yǎng)成，對成年后起著至關(guān)重要的作用。所以人的素質(zhì)要從小從學(xué)前教育抓起。一旦習(xí)慣形成，長大以后改變就特別特別的難。學(xué)前教育比以后任何一個(gè)階段的教育都重要。

簡述學(xué)前教育發(fā)展歷程？

孕育階段：

在十五世紀(jì)以前，學(xué)前教育思想散見在各種著作之中。

1、中：賈誼的《新書》、顏之推的《顏氏家訓(xùn)》、司馬光的《家范》、朱熹的《童蒙須知》。

2、外：古希臘哲學(xué)家柏拉圖的《理想國》、《法律篇》。

萌芽階段：

十六世紀(jì)后，在一些教育論著中,包括有對學(xué)前教育的論述,隨著教育學(xué)的建立，學(xué)前教育理論也逐漸豐富起來。

初創(chuàng)階段：

從18世紀(jì)后期到十九世紀(jì)，學(xué)前教育學(xué)從普通教育學(xué)中分化出來，開始形成為一門獨(dú)立的學(xué)科，并初步發(fā)展起來。

西方：學(xué)前教育學(xué)的創(chuàng)立以福祿倍爾為標(biāo)志。

1、福祿倍爾的《人的教育》——“學(xué)前教育學(xué)之父”。1840年,創(chuàng)立了世界上第一所幼兒園。

到此，以上就是小編對于學(xué)前教育機(jī)構(gòu)經(jīng)濟(jì)思想研究的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于學(xué)前教育機(jī)構(gòu)經(jīng)濟(jì)思想研究的2點(diǎn)解答對大家有用。