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陳鶴琴的活教育理論對我們今天的幼兒教育的發(fā)展有什么啟發(fā)
樹立正確的兒童觀，重視兒童的不成熟的力量陳鶴琴的“活教育”區(qū)別于封建、僵化、陳舊的“死教育”的一個重要的體現便是在教育的中心與主體——兒童的身上。因此教師和家長的兒童觀對于兒童發(fā)展有重要的作用。
陳鶴琴倡導的“活教育”對于我國現當代學前教育事業(yè)意義重大，“活教育”理論經過實踐與探索，形成了獨具特色的教育理念，為我國幼教事業(yè)的發(fā)展奠定了堅實的基礎。
樹立正確的兒童觀 樹立正確的兒童觀是幼兒園完成一切工作的前提條件，是教師在進行教育教學中必須達成的首要任務。
“活教育”理論蘊含了做人教育、情感教育、養(yǎng)成教育的理念。陳鶴琴的“做人教育”是“活教育”目的論的宗旨，與當今幼兒園重視幼兒社會性發(fā)展所提出的目標相吻合的。
陳鶴琴是我國現代著名的教育家、兒童心理學家和兒童教育專家，是我國現代幼兒教育的奠基人，對我國教育事業(yè)尤其是幼兒教育事業(yè)的發(fā)展以及兒童心理研究方面做出了非常重要的貢獻，被譽為“中國的幼教之父”、“中國的福祿貝爾”。
幼兒園教育活動的指導思想有哪些
加強對教師愛崗敬業(yè)的教育，教師用自己的一言一行、一舉一動去潛移默化幼兒，真正做到教師的言行舉止成為幼兒學習的良好榜樣，以關懷、尊重的態(tài)度與幼兒交往，全身心地投入幼教工作，有效的將新觀念轉化為教育行為。
以兒童為中心，促進兒童全面發(fā)展。這意味著幼兒園的教育要以兒童的特點、興趣和需求為出發(fā)點，關注兒童的身心發(fā)展、社會適應和學習能力培養(yǎng)。
《綱要》為根據黨的教育方針和《幼兒園工作規(guī)程》制定的，是指導廣大幼兒教師將《規(guī)程》的教育思想和觀念轉化為教育行為的指導性文件。各地教育行政部門要對《綱要》的實施工作給予充分重視，認真抓好。
《幼兒園教育指導綱要》以《中華人民共和國教育法》適應幼兒園的生活，情緒穩(wěn)定；生活、衛(wèi)生習慣養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習慣，展語言理解能力。
指導思想 專業(yè)導向，師德為先。幼兒園教師是對幼兒實施保育和教育職責的專業(yè)人員，需具有特定的專業(yè)素質，具有良好的職業(yè)道德與態(tài)度、專業(yè)的教育知識和技能。
【答案】：幼兒園實施幼小銜接工作的指導思想主要有以下三點：（1）長期性而非突擊性 幼兒園教育是終身教育的一個重要組成部分，要為兒童的終身發(fā)展打好基礎。
陳鶴琴活教育的目的論思想是什么?
陳鶴琴的“活教育”思想觀點：活教育”的目的論講的就是“做人”的問題，如何更好地與人相處，追求幸福，服務社會，實現人生價值。陳鶴琴先生曾說過：“活教育的目的就是做人，做中國人、做中國現代人”。
【答案】：(1）目的論：認為活教育的目的就是“做人，做中國人，做現代中國人”。（3分）(2）課程論：認為大自然、大社會都是活教材，而書本萬能舊觀念則形成課程固定、教材呆板的“死教育”現象。
“活教育”的目的論 “做人，做中國人，做現代中國人”是陳鶴琴活教育的目的論。他賦予現代中國人五方面的要求。①要具備健全的身體。②要有建設的能力。③要有創(chuàng)造的能力。④要有合作的態(tài)度。⑤要有服務的精神。
(1)“活教育”的目的論。 “活教育”的目的是：“做人、做中國人、做現代中國人”。做一個人要熱愛人類，熱愛真理；做一個中國人要愛自己的國家與同胞，團結國民，為國家興旺而努力。
（1）從目的論看：陳鶴琴指出活教育的目的就是“做人、做中國人、做現代中國人”。第一要有強健的身體；第二要有建設的能力；第三要有創(chuàng)造能力；第四要有合作的態(tài)度；第五要有服務的精神。
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