特殊教育的性質(zhì)的轉(zhuǎn)變（特殊教育觀念的變化）

本篇文章給大家談?wù)?a href="http://www.venusilluminatedgifts.com/tags-t-s-j-y.html" target="_blank" class="QIHEIHQa8c5b83949c4b831 relatedlink">特殊教育的性質(zhì)的轉(zhuǎn)變，以及特殊教育觀念的變化對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，希望對(duì)各位有所幫助，不要忘了收藏本站喔。

本文目錄一覽：

• 1、怎樣做好特殊學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化
• 2、【運(yùn)用多元智能理論,促進(jìn)特殊教育發(fā)展】特殊教育理論知識(shí)
• 3、淺談新課程背景下培智學(xué)校管理的轉(zhuǎn)變:培智學(xué)校

怎樣做好特殊學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化

動(dòng)之以情，消除戒備心理。教師對(duì)特殊生愛得真，愛得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛之中是消除戒備心理的唯一途徑。

定期做好家訪，及進(jìn)了解后進(jìn)行的學(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，促進(jìn)學(xué)困的轉(zhuǎn)化，并作好記錄。 “學(xué)困生轉(zhuǎn)化”工作中，要全面滲透激勵(lì)教育，多鼓勵(lì)、少指責(zé)、多表揚(yáng)，少批評(píng)。

教師要端正自己的態(tài)度，要樹立“人是可以教育的，沒有教不好的學(xué)生”的思想。 注重情感功能教師還要注重情感功能，熱愛“特殊學(xué)生”。熱愛學(xué)生是師德的核心，只有誠心誠意地?zé)釔邸疤厥鈱W(xué)生”，才能達(dá)到轉(zhuǎn)化他們的目的。

【運(yùn)用多元智能理論,促進(jìn)特殊教育發(fā)展】特殊教育理論知識(shí)

我們強(qiáng)調(diào)多元智能，強(qiáng)調(diào)新的教學(xué)形式，并不否定傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)模式的作用。

多元智能理論對(duì)特殊教育的啟示：多元智能理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體差異，認(rèn)為每個(gè)人都有自己獨(dú)特的智能組合，這種組合在特殊教育中有重要的啟示。首先，它強(qiáng)調(diào)了特殊教育需要更加個(gè)別化的教學(xué)方式，以適應(yīng)不同學(xué)生的智力特點(diǎn)和興趣愛好。

多元智能理論對(duì)特殊教育的啟示包括： **教育方式的多樣化**：每個(gè)人都有自己相對(duì)優(yōu)勢的智能領(lǐng)域，因此在特殊教育中，我們需要盡可能多的使用不同的教學(xué)策略和方法，以便滿足學(xué)生的個(gè)體差異。

幼兒特殊教育的主要理論如下：提供安全、穩(wěn)定和有關(guān)愛的環(huán)境。學(xué)?；?a href="http://www.venusilluminatedgifts.com/tags-y-e-y.html" target="_blank" class="QIHEIHQ0c984ada55b5a8c5 relatedlink">幼兒園應(yīng)該提供一個(gè)安全和穩(wěn)定的環(huán)境，讓孩子在這里感受到尊重和關(guān)愛。鼓勵(lì)自我表達(dá)和探索。

加德納的多元智能理論包含智能的多元化、智能的發(fā)展、教育的意義。教育含義主要包含尊重個(gè)體差異、多樣化的教育方式、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

淺談新課程背景下培智學(xué)校管理的轉(zhuǎn)變:培智學(xué)校

1、培智學(xué)校的四種課程模式是：發(fā)展性課程、功能性課程、環(huán)境生態(tài)課程、支持性課程。隨著社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，社會(huì)文明程度的提高，培智學(xué)校課程改革正愈演愈烈。

2、培智學(xué)校開設(shè)課程的授課重點(diǎn)應(yīng)該是注重學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性化教育。這是因?yàn)樵跁r(shí)代變遷的今天，傳統(tǒng)的教育方式可能已經(jīng)無法滿足當(dāng)今復(fù)雜多變的社會(huì)和職業(yè)需求，需要更加注重學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新能力，以及社會(huì)責(zé)任和情感教育。

3、培智學(xué)校新課標(biāo)要求內(nèi)容的核心是課程思想、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教與學(xué)、教學(xué)評(píng)估等六個(gè)方面。

4、沒有培智學(xué)校辦學(xué)方式和教育職能的轉(zhuǎn)變，就不能保證培智學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。 強(qiáng)化培智學(xué)校教育的咨詢責(zé)任，可以從以下幾方面做起： 第一，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師與特殊兒童家長的溝通能力，以保證教師和特殊兒童家長之間能夠有效的溝通。

5、發(fā)展性課程、功能性課程、環(huán)境生態(tài)課程、支持性課程。

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