特殊教育教案語音模仿教學(xué)（特殊教育語言訓(xùn)練說課教案）

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本文目錄一覽：

• 1、小學(xué)特殊教育感統(tǒng)訓(xùn)練教案
• 2、急需要一份特殊教育的游戲教案?
• 3、教育最特殊的形式是什么
• 4、特殊教育小二班認知教案,,急急急
• 5、聾校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案的有關(guān)說明

小學(xué)特殊教育感統(tǒng)訓(xùn)練教案

影響智力障礙兒童的學(xué)習(xí)活動 學(xué)習(xí)是個體內(nèi)外多系統(tǒng)參與的復(fù)雜活動，如果感覺統(tǒng)合能力失調(diào)，則勢必會影響兒童的學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中錯誤頻發(fā)、學(xué)習(xí)效率低等現(xiàn)象。

分領(lǐng)域的感覺訓(xùn)練一定周期后，可根據(jù)兒童情緒狀態(tài)和運動能力設(shè)計難度較大的感覺統(tǒng)合綜合訓(xùn)練項目。

愛爾絲博士終生致力于教育事業(yè)，把感覺統(tǒng)合訓(xùn)練應(yīng)用于特殊兒童的康復(fù)與訓(xùn)練中。感統(tǒng)課程依據(jù)：課程階段：0—3歲，兒童感覺統(tǒng)合基礎(chǔ)訓(xùn)練階段，也是感覺統(tǒng)合失調(diào)的預(yù)防階段。

幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒園大班親子游戲教案：感統(tǒng)訓(xùn)練課堂教學(xué)小游戲，希望對幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的關(guān)鍵是同時給予寶寶前庭、肌肉、關(guān)節(jié)、皮膚觸覺、視覺、聽覺、嗅覺等多種***，并將這些***與運動相結(jié)合。

急需要一份特殊教育的游戲教案?

讓孩子通過游戲體驗殘疾人生活中的不便與困難，學(xué)習(xí)他們的自強不息。 教育幼兒學(xué)會尊重、照顧殘疾人。激發(fā)幼兒的同情心、愛心，并且學(xué)會關(guān)注自己周圍需要幫助的人。

不足之處在于由于聾生聽力、語言表達障礙，再加上聾校沒有心理健康教材，在實施心理健康教育的過程中，教育教學(xué)模式并不是很前沿，還需在今后的工作中，不斷探索聾校心理健康教育教學(xué)模式。

附：故事《碰碰船》 小強和小語是好朋友，有一天，他們一起玩碰碰船的游戲。小強很調(diào)皮，開著碰碰船到處走。

教育最特殊的形式是什么

特殊的教學(xué)組織形式：團體課、小組課、個訓(xùn)課。特殊教學(xué)設(shè)備：放大鏡助視設(shè)備、帶觸點的測量工具、盲文教材、圖片溝通系統(tǒng)、視覺日程表、各類康復(fù)器材等。

騎士教育是西歐封建社會的一種世俗教育形式，是一種特殊形式的家庭教育。封建社會最顯著的一個特點便是階級性，這一時期的歐洲也不例外，國家的最好統(tǒng)治者是國王，其下便是等級鮮明的公侯伯子男等有爵位的貴族。

形象性 藝術(shù)形象是藝術(shù)反映生活的特殊形式。所謂形象性，是指任何藝術(shù)作品都必須具有生動、具體、具有一定觀賞價值的藝術(shù)形象。

特殊教育小二班認知教案,,急急急

“每個人部把自己過年時最喜歡的活動畫了下來，我們班的圖片展覽更豐富了。帶著你的朋友再去參觀吧” 游戲“放鞭炮”。 [根據(jù)大多數(shù)孩子的興趣，我安排了這個游戲活動，將活動推向了***。

心理健康教育通過創(chuàng)設(shè)一定的心理情境，開展極富啟發(fā)意義的活動，來造成個體內(nèi)心的認知沖突，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處潛意識存在的心理體驗，以達到實際地影響他們心理健康，提高心理素質(zhì)的目的。

關(guān)愛殘疾人教案1 活動目標(biāo)： 知道尊重殘疾人，并樂意幫助殘疾人。 活動準(zhǔn)備： 舞蹈視頻片段。圖片。 活動過程： 觀看***片段，引出話題 談話引發(fā)幼兒關(guān)注。 出示課件，認識殘疾人。

為了滿足特殊需要兒童學(xué)習(xí)的需要，而設(shè)計(提供)的教育，即稱特殊教育。特殊教育又可分別成為盲童教育、聾童教育、智力落后兒童教育、超常兒童教育、言語障礙兒童教育、情緒和行為障礙兒童教育，多重殘疾兒童教育等。

第xx個全國助殘日，以主題活動為契機，宣傳省、市人民***發(fā)展殘疾人教育事業(yè)的[_a***_]，交流、展示各殘疾人教育機構(gòu)的工作成果。

引導(dǎo)幼兒用一一對應(yīng)的方法，找出較多的物體，回比較多少。培養(yǎng)幼兒的初步分析、比較能力。活動準(zhǔn)備：圖片3張 紙偶2個 記號筆 鈴鐺 凳子 活動過程：情景表演，出示小狗、小兔，引出課題。

聾校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案的有關(guān)說明

本課程設(shè)置表為聾校義務(wù)教育階段一至九年級的課程門類、各年級周課時數(shù)、學(xué)年總課時數(shù)和各門課程課時比例。每門課的課時比例有一定彈性幅度。

聾校的課程設(shè)置要貫徹基礎(chǔ)教育課程改革精神，體現(xiàn)聾教育的特點，以人為本，以德育為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高為宗旨，通過課程改革，全面提高聾校教育教學(xué)的質(zhì)量。

根據(jù)國家教育部《查校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案(2007)》的規(guī)定，聾校需要增設(shè)“溝通與交流”課程。

明確了培養(yǎng)目標(biāo)，即三個“有”，有理想，有本領(lǐng)，有擔(dān)當(dāng)。五個基本原則：①育人為本，堅持德育、智育、體育、美育、勞動教育，“五育”并舉，九年一貫設(shè)置課程，完善課程類別與結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課時比例。

《盲校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》是并同《聾校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》和《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》由教育部于2007年02月13日正式確立的針對殘疾兒童少年出臺的首批新課程方案。

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