特殊教育評價量化表怎么寫（特殊教育評估報告）

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本文目錄一覽：

• 1、特殊教育學校工作總結(jié)
• 2、淺談如何對智障學生進行多元評價
• 3、智障兒童制定一份特殊的教育方案怎么寫。
• 4、比較分析學前特殊兒童評估的2種方法

特殊教育學校工作總結(jié)

現(xiàn)將一個學期來的思想、學習、工作等方面向在座的領(lǐng)導和全體教師做以下匯報和總結(jié)。 不斷學習，提高自身素質(zhì) 只有透過多種渠道不斷的學習，才能提高忠誠于黨的教育事業(yè)的職責心，才能提高自身的素質(zhì)和教學本領(lǐng)。

特殊教育工作總結(jié)(篇1) 作為一名本學期剛進校的新教師，我在對學校環(huán)境完全陌生和經(jīng)驗不足的情況下，帶著校領(lǐng)導的信任和家長的期待投入到教學工作中來。

特殊學校教師工作總結(jié)篇1 一學年的工作已經(jīng)結(jié)束，為了總結(jié)經(jīng)驗，尋找不足?，F(xiàn)將本學年的工作總結(jié)如下： 師德方面：加強修養(yǎng)，塑造師德。 師德是教師的立身之本，從踏上講臺的第一天，我就時刻嚴格要求自己，力爭做一個有崇高師德的人。

特教組工作總結(jié)篇4 南通特殊教育中心的同仁對特殊教育認識非常深刻。他們認為特殊教育學校的教師從事的是塑造人類靈魂工程中最為艱辛的工作，這項職業(yè)神圣而又光榮。南通特教中心的老師們熱愛自己的工作，熱愛自己的教育對象。

淺談如何對智障學生進行多元評價

教師對學生的評價要及時、全面、有效，關(guān)注學生的學習過程，學生更是評價的主體。教師可運用自我評價、生生評價、小組評價、師生評價等，客觀、全面地評價課堂中的學習活動。

對學生評價的多元化篇一 教師教學要以尊重學生個性、正視學生差異為基礎(chǔ)，放手于學生的優(yōu)點和長處，尋找學生的閃光點，創(chuàng)造一個良性學習的環(huán)境，運用對學生多方面激勵的方式，達到樹立學生學習自信心、激發(fā)學習興趣。

多元評價的多樣化評價方法有三種，評價主體多元化、評價內(nèi)容多維化、評價方法多樣化。學習者的能力是多方面的，每個學習者都有各自優(yōu)勢。

***用多元的評價機制，讓學生先自己評價自己，再由學生之間相互評價，然后由任課老師評價，最后由班主任作總體評價，這樣，就從不同的角度，不同的層面對學生進行了評價，才能真正促進學生的全面發(fā)展。

構(gòu)建多元評價目標 新課程要求教學評價不僅要關(guān)注學生的知識與技能，而且要關(guān)注學生的學習過程與方法，以及學習過程中形成的良好情感態(tài)度和建立起的正確價值觀。

在多元化智力教學中教師首先要轉(zhuǎn)變評價觀，傳統(tǒng)的評價關(guān)注以一元的方式評價兒童，即所謂“聰明的學生”“好學生”，僅注重兒童的語言和數(shù)理邏輯方面的成就和成績。多元智力理論提供了八種不同的智力，也就帶來了不同的觀點。

智障兒童制定一份特殊的教育方案怎么寫。

1、我把她作為特殊兒童隨班就讀個案研究的對象，希望通過師生的共同努力，小麗能象其他小朋友一樣健康歡快地成長。

2、特殊學?；顒臃桨? 為了培養(yǎng)智障兒童的生活自理能力，提高孩子們生活的自適應性，讓孩子們在生活中形成自覺鍛煉“自己的事自己做”的意識，同時將趣味比賽與競爭引入到生活中，培智部特舉行本次生活技能比賽。

3、確立生活化教學目標 智障兒童因其智力殘損程度、家庭背景、生活環(huán)境的不同，性格、學習能力、生活認知能力、生存能力等都存在很大差異。

比較分析學前特殊兒童評估的2種方法

學前特殊兒童評估的2種方法是觀察法和標準化評估法。觀察法：觀察法是通過觀察兒童在日常生活、游戲、學習等場景中的表現(xiàn)，來評估他們的能力、興趣和需求。這種方法具有非侵入性和靈活性，可以隨時隨地觀察兒童的行為和表現(xiàn)。

觀察評估法，這是一種既有科學性又切實可行的評價兒童發(fā)展的方法。

單一被試實驗法 由于特殊兒童心里與教育研究中的樣本容量小，被試異質(zhì)性高，并大量應用以操作性條件反射為理論基礎(chǔ)的行為矯正策略，故單一被試與小樣本實驗設(shè)計是一個重要的研究方法。

(2)幼兒發(fā)展評價的主要方法有：觀察法、[_a***_]分析法、談話法、問卷調(diào)查法和檔案評估法。

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