特殊教育史摘抄（特殊教育史論文）

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本文目錄一覽：

• 1、大神,語文好的大神,會(huì)寫論文的大神,求助!!求助!快來救我(⊙o⊙)…今...
• 2、特殊教育的產(chǎn)生是必然的還是偶然的呢?
• 3、學(xué)習(xí)特殊教育發(fā)展史的收獲
• 4、國際特殊教育服務(wù)體系從隔離走向融合(全納)的分界點(diǎn)是()
• 5、什么叫“特殊教育”為什么有“特殊教育學(xué)?！?它的由來是因?yàn)槭裁?..

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首先可以讓兒童不講臟話，措施可以是：不接觸壞人，每天上下學(xué)父母接送。其次，不讓兒童接觸頑皮的同學(xué)。

我國古代有開明的殘疾人政策。夏商周時(shí)期有減免殘疾人稅收的規(guī)定，《周禮·地官·大司徒》記載：“以保息六養(yǎng)萬民，一日慈幼，二曰養(yǎng)老，三曰振窮，四日恤貧，五日寬疾，六曰安?！?。

快樂與煩惱永遠(yuǎn)是兩個(gè)不離不棄的靈魂，它們互相照耀。幾乎所有的人都不希望煩惱留在身邊，他們只要快樂，以為沒有煩惱，快樂就會(huì)永遠(yuǎn)伴隨在身邊。

希洛的明燈是愛人劈波斬浪，勇往直前 的信念和力量?？梢坏?，這愛的明燈熄 滅，生命也終將永沉絕望的海底。 正如愛是利安得爾的生命燈塔一樣，每 個(gè)人心中都有屬于自己的生命燈塔。

特殊教育的產(chǎn)生是必然的還是偶然的呢?

特殊教育起源于歐洲，決不是偶然的。一方面，當(dāng)時(shí)歐洲的生產(chǎn)力水平在世界上占有領(lǐng)先地位；另一方面，文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)之后，歐洲盛行人道主義。一些富有同情心的教師、醫(yī)生、牧師在開創(chuàng)歐洲特殊教育方面起到了不可磨滅的作用。

開展特殊教育，教師是必需的，特殊教育專業(yè)也就隨之產(chǎn)生。北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院特殊教育系劉全禮教授介紹，所謂特殊教育專業(yè)是指高等學(xué)校為了培養(yǎng)特殊教育教師而設(shè)置的一個(gè)教育學(xué)專業(yè)下的二級(jí)專業(yè)。

答案也是肯定的。從特殊教育對(duì)象存在的特點(diǎn)來看，“特殊兒童——包括智力超常兒童的存在是客觀的、必然的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，或者說，特殊兒童是人類（物種）存在的一種形式”。

教育公平得以實(shí)現(xiàn)的標(biāo)志。自從有了人類就有了教育活動(dòng)。普通教育是伴隨人類的誕生而自然產(chǎn)生的一種社會(huì)現(xiàn)象，殘疾也是伴隨人類的誕生而出現(xiàn)的自然現(xiàn)象，但特殊教育的產(chǎn)生卻是社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物。

我國已培育有特殊教育的土壤，特殊教育發(fā)展前景仍不錯(cuò)如今，在國際上已經(jīng)形成了從幼兒教育到承認(rèn)高等教育的特殊教育體系，體現(xiàn)了終身教育的發(fā)展的發(fā)展趨勢(shì)。

學(xué)習(xí)特殊教育發(fā)展史的收獲

鄧猛博士先帶著我們一起溫習(xí)了美國特殊教育的發(fā)展及現(xiàn)狀，以及特殊學(xué)校校本教材開發(fā)。美國教育制度很好，提供免費(fèi)的公共教育，其費(fèi)用是由當(dāng)稅收津貼的。

特殊教育學(xué)概論、盲童心理與教育、聾童心理與教育、弱智兒童心理與教育、兒童異常發(fā)展與教育、特殊兒童病理學(xué)。

總之，特殊教育專業(yè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是充滿挑戰(zhàn)和收獲的。學(xué)生在這個(gè)專業(yè)中不僅可以學(xué)到豐富的專業(yè)知識(shí)，還可以提高自己的實(shí)踐能力、研究能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

參加本期培訓(xùn)本人主要有以下幾方面體會(huì)和收獲：通過培訓(xùn)，使我進(jìn)一步增強(qiáng)了對(duì)學(xué)習(xí)重要性和迫切性的認(rèn)識(shí) 培訓(xùn)是一種學(xué)習(xí)的方式，是提高業(yè)務(wù)知識(shí)的最有效手段。

獲得專業(yè)成長(zhǎng)和職業(yè)滿足感。特教教師需要不斷學(xué)習(xí)和提高自己的專業(yè)知識(shí)和技能，以適應(yīng)特殊教育的不斷變化和發(fā)展。通過教學(xué)和實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)，特教教師可以不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和技能水平，獲得職業(yè)滿足感和成就感。

國際特殊教育服務(wù)體系從隔離走向融合(全納)的分界點(diǎn)是()

特殊教育發(fā)展[_a***_]及趨勢(shì)特殊教育從隔離走向全納，經(jīng)過了一個(gè)漫長(zhǎng)的時(shí)期?！叭{教育”可以說是“融合教育”的發(fā)展方向。

全納教育 全納教育是20世紀(jì)90年代興起的國際教育思潮，強(qiáng)調(diào)普通學(xué)校接納所有學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)，反對(duì)教育中的歧視和排斥，主張通過適應(yīng)不同差異的教育措施，滿足所有兒童的特殊教育需要，促進(jìn)所有兒童應(yīng)有的發(fā)展。

展。特殊教育的發(fā)展，經(jīng)歷了由分到合的過程。早期人們為了 開。在普及學(xué)前教育中，特殊幼兒的教育是難點(diǎn)。而國際上把 保障特殊兒童能夠受到正常兒童同樣的教育，把特殊兒童獨(dú) 特殊兒童接受教育的情況作為衡量基礎(chǔ)教育普及的重要參 考標(biāo)準(zhǔn)。

在國際教育一體化運(yùn)動(dòng)與回歸主流運(yùn)動(dòng)的理念下，各國都大力關(guān)注特殊教育的發(fā)展，讓所有有特殊需要的兒童走進(jìn)主流教室、回到普通學(xué)校接受普通教育，讓特殊教育從隔離走向融合。

什么叫“特殊教育”為什么有“特殊教育學(xué)校”?它的由來是因?yàn)槭裁?..

1、特殊教育是對(duì)有特殊需要的兒童進(jìn)行旨在達(dá)到一般和特殊培養(yǎng)目標(biāo)的教育，它的目的和任務(wù)是最大限度地滿足社會(huì)特殊兒童的教育需要，發(fā)展他們的潛能，使他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)、獲得技能、完善人格，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

2、指運(yùn)用特殊的方法、設(shè)備和措施對(duì)特殊的對(duì)象進(jìn)行的教育。狹義的特殊教育是指身心缺陷的人，即盲人、聽障人（聾人）、弱智兒童教育以及問題兒童教育所納入的特殊教育范圍，并從經(jīng)濟(jì)投資、科學(xué)研究、師資和設(shè)備等方面支持這類教育。

3、以盲啞、傷殘或智力極低的兒童或成年人為施教對(duì)象的教育。特殊教育學(xué)校由***、企業(yè)事業(yè)組織、社會(huì)團(tuán)體、其他社會(huì)組織及公民個(gè)人依法舉辦的專門對(duì)殘疾兒童、青少年實(shí)施的義務(wù)教育機(jī)構(gòu)。

4、“特殊教育學(xué)校（specialeducationschool），由***、企業(yè)事業(yè)組織、社會(huì)團(tuán)體、其他社會(huì)組織及公民個(gè)人依法舉辦的專門對(duì)殘疾兒童、青少年實(shí)施的義務(wù)教育機(jī)構(gòu)。

5、特殊教育是運(yùn)用特殊的方法、設(shè)備和措施對(duì)特殊的對(duì)象進(jìn)行的教育。狹義的特殊教育是指身心缺陷的人，即盲、聾、啞、弱智兒童教育以及問題兒童教育所納入的特殊教育范圍，并從經(jīng)濟(jì)投資、科學(xué)研究、師資和設(shè)備等方面支持這類教育。

6、特殊教育的個(gè)體價(jià)值是滿足不同個(gè)人（這里主要指身體有殘疾的人）接受教育，以提升其個(gè)人生存價(jià)值。在社會(huì)中體現(xiàn)***都有受教育的社會(huì)平等。

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