我國特殊教育網(wǎng)絡(luò)支持系統(tǒng)（特殊教育網(wǎng)絡(luò)平臺）

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本文目錄一覽：

• 1、健全特殊教育普惠發(fā)展保障機(jī)制的建議
• 2、什么是特殊教育?有什么要求?
• 3、我國特殊教育的現(xiàn)狀如何?
• 4、什么是學(xué)?！彝ァ鐓^(qū)一體的兒童孤獨(dú)癥教育康復(fù)支持體系

健全特殊教育普惠發(fā)展保障機(jī)制的建議

1、加大政策支持力度，增加特殊教育經(jīng)費(fèi)。提高特殊教育師資培訓(xùn)和配備水平。完善特殊教育教學(xué)體系和教材建設(shè)。促進(jìn)特殊教育***共享和溝通合作。

2、關(guān)于健全特殊教育普惠發(fā)展保障機(jī)制，建議如下：加強(qiáng)政策支持：***應(yīng)制定明確的特殊教育政策，確保特殊教育的普及和發(fā)展。政策應(yīng)該包括資金投入、師資培訓(xùn)、教育***配置等方面的支持，以確保特殊教育的可持續(xù)發(fā)展。

3、以下是對健全特殊教育普惠發(fā)展的建議三點(diǎn)。政策與法律支持。建立健全的法律法規(guī)和政策框架，為特殊教育提供明確的指導(dǎo)和支持。

4、特殊教育普惠保障機(jī)制如下：辦好特殊教育。繼續(xù)實(shí)施好特殊教育提升計劃，完善特殊教育學(xué)校布局。完善隨班就讀支持保障政策體系，重點(diǎn)支持貧困地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)普通中小學(xué)開展隨班就讀，推行融合教育。

什么是特殊教育?有什么要求?

沒有缺陷的，但是出于種種原因，有一些孩子出生就會有一些小缺陷，或者在日常生活中因為不當(dāng)操作造成一些對身體上的影響，那么適用于普通學(xué)生的教育方式可能就不太適用于他們，這個時候就需要有特殊教育。

特殊教育是教育學(xué)的一個分支。很多人一看到特殊教育，就會認(rèn)為其對象是一些有生理缺陷的孩子，其實(shí)這是極為片面、落后、不準(zhǔn)確的看法。隨著教育理論的深入發(fā)展，教育素養(yǎng)的提高，人們對特殊教育的傳統(tǒng)觀念正在發(fā)生變化。

如對聾童沒有進(jìn)行早期語訓(xùn)，就會給今后語言的發(fā)展帶來很大困難。特殊教育相對于普通教育來說，也更重視個別教育，更強(qiáng)調(diào)在教育中因材施教，滿足不同學(xué)生的特殊需要。

我國特殊教育的現(xiàn)狀如何?

1、***投入：隨著特殊教育的重要性日益凸顯，各國***和社會對特殊教育的投入也在不斷增加。這包括財政資金、人力***、教學(xué)設(shè)施等方面的投入，為特殊教育的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。

2、特殊教育就業(yè)行業(yè)現(xiàn)狀如下：從專業(yè)發(fā)展來看，特殊教育越來越被國家重視，政策也越來越向特殊教育傾斜，這條路會越走越寬。

3、現(xiàn)在特殊教育專業(yè)還是一個比較冷門的專業(yè)，招生和錄取的范圍還較小，加之社會上對它的認(rèn)識還不是很明確，因此報考人數(shù)這幾年也不是很多。

4、我國的特殊教育發(fā)展?fàn)顩r。我國的國家的特殊教育發(fā)展還處于一個落后的地位，貧困地區(qū)很少，對特殊兒童的教育只是簡單地照搬照抄，而忽略了其身心發(fā)展的缺陷，其最后效果不盡如人意。

5、特殊教育學(xué)校的現(xiàn)有師資嚴(yán)重老化且素質(zhì)不高，受過高等特殊教育專業(yè)“科班”培訓(xùn)的教師寥寥無幾。這些現(xiàn)狀都表明，我國的特殊教育事業(yè)任重道遠(yuǎn)，報考和學(xué)習(xí)特殊教育專業(yè)必將大有可為。

什么是學(xué)?！彝ァ鐓^(qū)一體的兒童孤獨(dú)癥教育康復(fù)支持體系

1、什么是孤獨(dú)癥？ 孤獨(dú)癥是一種腦發(fā)育性障礙，以 社會 交往障礙、溝通交流障礙和重復(fù)局限的興趣行為為主要特征。 孤獨(dú)癥起病于三歲之前，三歲以后表現(xiàn)明顯，絕大多數(shù)兒童需要長期的康復(fù)訓(xùn)練和特殊教育支持。

2、（一）基本概念：孤獨(dú)癥教育康復(fù)人員提供的行為干預(yù)服務(wù)，對孤獨(dú)癥兒童以及他們的家庭必須是重要和有意義的，在社會上也被認(rèn)為是重要和必須的行為進(jìn)行培養(yǎng)?？祻?fù)教育的目標(biāo)：幫助每一個兒童使他們能全面發(fā)展。

3、孤獨(dú)癥的康復(fù)之路艱難無比，誰也不敢輕言治愈，很多專業(yè)人士認(rèn)為，提升家庭幸福指數(shù)，增加生存技能，多維度融合教育，最后回歸 社會 才是孤獨(dú)癥的康復(fù)之路。

4、甚至開始懊惱自己，而影響整個家庭的和諧以及兒童的整個康復(fù)訓(xùn)練 。孤獨(dú)癥兒童在家庭訓(xùn)練中，老師一再指導(dǎo)的是：要保持一定的彈性調(diào)整，循序漸進(jìn)的加入家長想要達(dá)到的目標(biāo)。

5、學(xué)校、家庭、社會“三位一體”即學(xué)生的學(xué)習(xí)與教育不應(yīng)當(dāng)只是學(xué)校的事。應(yīng)當(dāng)是把家庭教育，學(xué)校教育，社會教育結(jié)合到一起，使學(xué)生處處能接受教育。

6、學(xué)校教育、家庭教育、社會教育之間相互聯(lián)系、相互合作、相互促進(jìn)，缺一不可。建立健全學(xué)校、家庭、社會三位一體的未成年人教育網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn) “三位一體”的整體教育格局，對未成年人思想道德建設(shè)有重要意義。

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