人文教育與藝術（人文與藝術設計）

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本文目錄一覽：

• 1、什么是人文美育?
• 2、如何看待藝術教育、人文教育和道德教育三者的關系
• 3、何謂人文性藝術教育?
• 4、人文藝術素質(zhì)存在的問題

什么是人文美育?

1、人文美育是一門育人課，是美育課的一種，可以促進學生全面發(fā)展。人文美育又稱美感教育，即通過培養(yǎng)人們認識美、體驗美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，從而使我們具有美的理想、美麗情操、美的品格和美的素養(yǎng)。

2、人文美學是人類美化生存環(huán)境，創(chuàng)造藝術的根本動力，也是內(nèi)在心理的凈化和思維的升級。審美的活動領域是藝術，而它的本質(zhì)力量卻是對“美”的追求。國人的審美匱乏，主要源于不重視藝術教育，忽略審美功能對人認知能力的影響。

3、美術學科是一種人文性質(zhì)的學科，是人文精神的集中體現(xiàn)。新課程標準的推行對中小學美術課的教學方式進行了全方位的改革，而美術學科中人文精神的體現(xiàn)就是這次改革中重要的內(nèi)容之一。

4、美育是一種人文教育。美育強調(diào)人的價值和尊嚴，關注人的全面發(fā)展，使人們在追求物質(zhì)生活的同時，也能夠追求精神生活的豐富多彩。美育是一種全人教育。

5、《人文藝術》是由漢語學界的人文學者、藝術家共同主編，同時邀請海內(nèi)外自身學人、批評家共同參與，由貴州人民出版社出版，按照國際學術刊物發(fā)表慣例的一本雜志。

6、美育作為人文教育的重要組成部分，除了能夠提高學生的美學修養(yǎng)和審美能力外，還有利于培養(yǎng)人們的綜合素質(zhì)，促進情感、智力、身體和品德等方面的全面發(fā)展。

如何看待藝術教育、人文教育和道德教育三者的關系

1、人文素養(yǎng)是道德的底蘊和依托，缺乏了人文精神的道德教育只能淪為一種技術性的操作而背離了道德的原義?？档略f過：“道德不是知識”，亦即道德不是認知理性，而是必須靠實踐贏得心神相契的一種人文精神。

2、對家庭而言，藝術教育是日常生活的詩意化，是道德教育的愉悅化。家庭教育是一種潛移默化、無聲無息、全方位的教育，是整個教育最基礎最重要的環(huán)節(jié)。

3、美育強調(diào)的是審美、藝術、文化等方面的教育，而道德教育則側重于個人品德、價值觀念和道德規(guī)范的培養(yǎng)。盡管它們的重點不同，但在塑造人們?nèi)姘l(fā)展和積極健康的個體方面，它們之間存在著緊密的聯(lián)系和相互促進的關系。

何謂人文性藝術教育?

人文性 藝術課不是一種單純教授藝術的知識和技能的技術課程，而是一種意在提高學生藝術和人文素質(zhì)的人文課程。

所謂人文性涉及人的生存意義、尊嚴、價值、道德、文化傳統(tǒng)，知、情、意、人格都是其中的內(nèi)涵。人文性更多地是由哲學、宗教、歷史、文學、藝術等人文科學所體現(xiàn)出來的。

人文就是人類文化中的先進部分和核心部分，即先進的價值觀及其規(guī)范。其集中體現(xiàn)是：重視人，尊重人，關心人，愛護人。簡而言之，人文，即重視人的文化。

人文藝術素質(zhì)存在的問題

人文素質(zhì)教育存在問題 時下，高校人文素質(zhì)教育的癥結在于：教育理念上的重理輕文思想 猶存，教育實踐層面上科學精神和人文精神難以平衡，教育評價上的 功利因素誘導弱化了人文。

“九層之臺，起于累土”，良好人文素養(yǎng)的培育與提升與每一個人都息息相關，充分認識到這項工作的重要意義，***參與，為高素質(zhì)[_a***_]的成長提供肥沃的土壤和優(yōu)良的環(huán)境。

在實際生活中，青少年常常會遇到各種人文問題，例如閱讀困難、寫作無從下手、社交困惑、文化沖突、情感失衡、國際視野狹窄等。

(1)缺乏為振興中華而讀書的崇高學習目的。

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