特殊教育歷史的一個***（特殊教育發(fā)展史中重要人物）

本篇文章給大家談談特殊教育歷史的一個***，以及特殊教育發(fā)展史中重要人物對應的知識點，希望對各位有所幫助，不要忘了收藏本站喔。

本文目錄一覽：

• 1、什么叫“特殊教育”為什么有“特殊教育學校”?它的由來是因為什么...
• 2、中國古代殘疾人及特殊教育政策
• 3、西方特殊教育融合改革運動的發(fā)展經(jīng)歷了哪幾個階段
• 4、西方早期特殊教育的產(chǎn)生有哪些歷史條件

什么叫“特殊教育”為什么有“特殊教育學校”?它的由來是因為什么...

1、特殊教育的個體價值是滿足不同個人（這里主要指身體有殘疾的人）接受教育，以提升其個人生存價值。在社會中體現(xiàn)***都有受教育的社會平等。

2、特殊教育是對有特殊需要的兒童進行旨在達到一般和特殊培養(yǎng)目標的教育，它的目的和任務是最大限度地滿足社會特殊兒童的教育需要，發(fā)展他們的潛能，使他們增長知識、獲得技能、完善人格，增強社會適應能力，成為對社會有用的人才。

3、這是新中國成立以來第一次為殘疾學生專門制定的一整套系統(tǒng)的學習標準，是對我國多年來特殊教育發(fā)展和教育教學改革經(jīng)驗的集中總結，充分體現(xiàn)了黨和國家對殘疾兒童教育的高度重視。

4、特殊教育學校是由***、企業(yè)事業(yè)組織、社會團體、其他社會組織及公民個人依法舉辦的專門對殘疾兒童、青少年實施的義務教育機構。

5、特殊教育是指身心缺陷的人，即盲人、聽障人（聾人）、弱智兒童教育以及問題兒童教育所納入的特殊教育范圍，并從經(jīng)濟投資、科學研究、師資和設備等方面支持這類教育。***用的教學方式、手段的不同。

中國古代殘疾人及特殊教育政策

1、(《周禮·地官·大司徒》)這里提出的六養(yǎng)，除“寬疾”與殘疾人有最直接的關系之外，其他的如“養(yǎng)老”、“振窮”、“恤貧”都與殘疾人的生活有一定的間接的關系。

2、就出現(xiàn)過士兵優(yōu)撫的記載，還有幫助他們醫(yī)療康復和一些政策的優(yōu)惠，那么在幫助他們的同時，殘疾人應該也能享受到同樣的，就能夠順帶享受一下相應的幫扶政策。

3、講的特殊教育對象，主要是指視覺、聽覺、智力發(fā)展方面存在缺陷的兒童。在我 國，特殊教育的發(fā)展有一個演進的歷史過程。

4、我國古代在用人機制上對殘疾人一視同仁，周代就有盲人擔任樂師和相應官職，孫臏和司馬遷是肢體殘疾者，受刑后仍被重用。特殊教育的早期階段：現(xiàn)代特殊學校的產(chǎn)生 漫長的封建社會，特殊教育發(fā)展異常緩慢甚至停滯。

5、在中國古代社會，殘疾人可以從事的職業(yè)包括樂師、商人、工匠、醫(yī)師等。在這些職業(yè)中，樂師是比較特殊的一種，主要工作是演奏樂器和歌唱。

6、中國古代的教育制度是隨著中國古代社會政治經(jīng)濟發(fā)展的需要而不斷發(fā)展變化著，因為其是為統(tǒng)治階級培養(yǎng)人才，為統(tǒng)治階級服務的，所以任何一個歷史階段都其深深的階級烙印。夏朝時期，傳說中國就有了學校。

西方特殊教育融合改革運動的發(fā)展經(jīng)歷了哪幾個階段

文藝復興運動在文學、音樂、天文學、數(shù)學推動了特殊教育的發(fā)展。在意大利，文藝復興前期出現(xiàn)“文學三杰”。但丁一生寫下許多學術著作和詩歌，其中著名的是《新生》和《神曲》。

融合教育是以經(jīng)過特別設計的環(huán)境和教學方法來適應不同特質小孩的學習，讓大多數(shù)殘障兒童進入普通班，并增進在普通班學習的一種教育方式。融合教育成功的關鍵在于能否將特殊教育相關支持與服務融入普通教室。

教育學的發(fā)展多樣化階段；教育學的理論深化階段。教育學的萌芽階段；蘇格拉底教育思想體現(xiàn)在： (產(chǎn)婆術)諷刺；定義；助產(chǎn)術 柏拉圖教育思想體現(xiàn)在代表著 ：《理想國》孔子，思想集中體現(xiàn)在他的言論記錄《論語》中。

分別研究了以融合教育為主的美國、[_a***_]，以特殊教育學校教育為主的俄羅斯，介于兩者之間的日本、韓國等國家特殊教育課程改革的實踐。 三是文稿起草。

特殊教育在過去的兩個世紀中經(jīng)歷了從歧視到理解，從同情到支持，從排斥到接納，從醫(yī)療康復到教育性的潛能開發(fā)幾個階段。目前，特殊教育已經(jīng)成為一個國家發(fā)展水平的標志而受到重視。

西方早期特殊教育的產(chǎn)生有哪些歷史條件

提出了“開發(fā)教育方法”的英國19世紀幼兒學校的積極創(chuàng)辦者是維爾德斯平 4．世界上最早推廣福祿倍爾幼兒園的國家是英國_。

我國古代在用人機制上對殘疾人一視同仁，周代就有盲人擔任樂師和相應官職，孫臏和司馬遷是肢體殘疾者，受刑后仍被重用。特殊教育的早期階段：現(xiàn)代特殊學校的產(chǎn)生 漫長的封建社會，特殊教育發(fā)展異常緩慢甚至停滯。

反標簽化運動 有些教育界人士認為，只要給某一兒童貼上“特殊兒童”的標簽，他就可能產(chǎn)生自卑感或優(yōu)越感。

由來 為了滿足特殊需要兒童學習的需要，而設計（提供）的教育，即稱特殊教育。

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