思想家和教育思想家的区别,思想家和教育思想家的区别是什么

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于思想家和教育思想家的区别的问题，于是小编就整理了5个相关介绍思想家和教育思想家的区别的解答，让我们一起看看吧。

1. 上说下教的教育思想家是？
2. 1718世纪东西方著名思想家的教育主张论证？
3. 实质教育和形式教育的区别？
4. 孔子为什么能成为春秋时期著名的思想家,教育家,政冶家？
5. 种子论的教育思想家是？

上说下教的教育思想家是？

墨子一生的活动主要是“上说下教”，门下弟子众多，俨然一个宗教政治团体，不同于一般的教育、教学活动。

　　墨子的教育思想不像孔子那样系统完整，但他所提出的许多主张是相当深刻的，也是中国古代教育史上的宝贵遗产。

　　墨子的教育思想可以分为：论教育作用、论教育目的与内容、教育教学原则、教育管理思想四个层面进行分析

1718世纪东西方著名思想家的教育主张论证？

卢梭是18世纪法国启蒙运动中著名的思想家。教育著作主要有《爱弥尔》。

三大知识点：自然教育理论，公民教育理论，总结评价。

（一）自然教育理论（重点）

1教育基础

（1）性善论：卢梭推崇性善论（孟子），即良心，自爱心，怜悯心。

实质教育和形式教育的区别？

一、起源不同；二、理论基础不同；三、目的不同。形式教育作为一种教育学说或思潮，是在长期的教育理论与实践中形成和发展起来的。实质教育又称“实质训练”，是欧洲18~19世纪，对立于形式教育而出现的一种教育学说。

一、起源不同

1、形式教育论：起源于古希腊，纵贯整个中世纪，形成于17世纪，盛行于18－19世纪，衰落于20世纪初，主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齐。

2、实质教育论：以联想主义心理学为理论依据，而联想主义心理学来源于心理状态说。观念联合论或心理原子论是把心灵看做心理状态的最有影响的理论。英国教育家J.洛克和哲学家D.休谟是近代联想主义心理学的先驱。

二、理论基础不同

1、形式教育论：教育的目的在于发展学生的各种官能或能力；形式学科（如希腊文、拉丁文、数学、逻辑学等）或古典人文课程最有发展价值；教学原则、方法以学生心理官能的内在发展秩序为依据。

2、实质教育论：教育在于提示适当的观念来建设心灵。心灵在初生时一无所有。心灵的官能不是现成存在的；心灵有赖于观念的联合，它是经验的产物。因此，主要的任务就是以观念充实心灵的内容。

教育应该以实质为目的。建设心灵的原料是各种观念。提示外界事物，产生观念的课程和教材，就具有首要的地位。

三、目的不同

1、形式教育论：目的是向学生传授与生活相关的广泛知识内容；与人类的世俗生活密切相关的实质学科（如物理、化 学、天文、地理、法律）或实质课程最有价值；教学原则与方法应适应儿童身心发展规律，是愉快的和有效的。

孔子为什么能成为春秋时期著名的思想家,教育家,政冶家？

　　因为当时的士人很自由，当局也很宽容。士人，也可以说是知识分子吧，周游列国，朝秦暮楚，今天跑到这个国家，明天跑到那个国家，反正"此处不留爷，自有留爷处"。各国的君主、诸侯、大夫，也很大度。没有谁搞"思想言论罪"，更没有谁一言不合，就拎起刀来杀人。他们顶多也就是不听你的，然后客客气气把你打发走，打发得不客气、不体面，还要挨骂。这才出现了百家争鸣，才涌现了那么多伟大的思想家，春秋战国也才成为我们民族思想史上的黄金时代。

种子论的教育思想家是？

夸美纽斯受人本主义思想的深刻影响，提出了“人是造物中最崇高、最完善、最美好的”。他在《大教学论》中申明了自己对人的认识，他认为人是上帝完善创造物，是上帝的爱物和形象，他说“人在有形的造物之中要成为：理性的动物，一切造物的主宰和造物主的形象和爱物”。

他认为万物都是人为存在的，人有无限潜能，吧人比作小宇宙，因此提出很著名的种子论

到此，以上就是小编对于思想家和教育思想家的区别的问题就介绍到这了，希望介绍关于思想家和教育思想家的区别的5点解答对大家有用。