特殊教育入學(xué)評估量表（特殊兒童入學(xué)評估）

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本文目錄一覽：

• 1、比較分析學(xué)前特殊兒童評估的2種方法
• 2、特殊兒童心理鑒定的工具一般包括
• 3、特殊教育專業(yè)大學(xué)生自我評價表
• 4、韋氏兒童智力量表測驗?zāi)康?/a>
• 5、適合特殊教育人群的心理測量量表有哪些
• 6、2021年福建廈門思明區(qū)秋季小學(xué)招收三類殘疾兒童工作意見

比較分析學(xué)前特殊兒童評估的2種方法

1、學(xué)前特殊兒童評估的2種方法是觀察法和標(biāo)準(zhǔn)化評估法。觀察評估法：觀察評估法是通過直接觀察兒童在自然情境下的行為表現(xiàn)來進(jìn)行評估的一種方法。

2、評語定量法 評語定量法首先要確定評價的若干評語。 例如，對某教師課堂教學(xué)效果進(jìn)行評價，其評語是：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)語言、課堂結(jié)構(gòu)、板書設(shè)計。然后對該教師的課堂教學(xué)按上述評語逐項打分。

3、標(biāo)準(zhǔn)化測驗法：通過***用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化測驗工具來評估兒童的認(rèn)知、語言、社交、動作和情感等方面的能力水平。

4、單一被試實驗法 由于特殊兒童心里與教育研究中的樣本容量小，被試異質(zhì)性高，并大量應(yīng)用以操作性條件反射為理論基礎(chǔ)的行為矯正策略，故單一被試與小樣本實驗設(shè)計是一個重要的研究方法。

特殊兒童心理鑒定的工具一般包括

1、兒童發(fā)展量表（CDI）：這是一種常用的評估工具，用于評估兒童在語言、認(rèn)知、社交、運動和自我照顧等方面的發(fā)展。CDI包括一系列標(biāo)準(zhǔn)化的測試和量表，可以提供關(guān)于兒童發(fā)展水平的詳細(xì)信息。

2、智力測驗：主要應(yīng)用于兒童智力發(fā)育水平的鑒定、腦器質(zhì)性損害及退行***變、特殊教育或職業(yè)選擇時的咨詢參考指標(biāo)。常用工具有比奈-西蒙智力量表、韋克斯勒成人與兒童智力量表等。

3、心理測量工具：心理測驗（mental test）是根據(jù)一定的法則和心理學(xué)原理，使用一定的操作程序給人的認(rèn)知、行為、情感的心理活動予以量化。

特殊教育專業(yè)大學(xué)生自我評價表

綜合評價：該生在校期間，政治上高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，積極以實際行動向黨組織靠攏，積極參加政治學(xué)習(xí)和政治活動，現(xiàn)已發(fā)展成為***黨員；學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，專業(yè)知識過硬，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，多次獲得獎學(xué)金。

大學(xué)里能嚴(yán)格要求自己，刻苦鉆研，勤奮好學(xué)，態(tài)度端正，目標(biāo)明確，基本上牢固的掌握了所學(xué)的專業(yè)知識和技能，做到了理論聯(lián)系實際；除了專業(yè)知識的學(xué)習(xí)外，還注意各方面知識的擴展，提高自身的思想文化素質(zhì)。

大學(xué)生自我評價可以從多個方面進(jìn)行，包括學(xué)術(shù)表現(xiàn)、個人品質(zhì)、技能和能力等方面。以下是一個示例：在學(xué)術(shù)方面，我始終保持好奇心和求知欲，積極探索所學(xué)專業(yè)的前沿知識和理論。

年輕也許意味著欠缺經(jīng)驗，但是年輕也意味著熱情和活力，我自信能憑自己的能力和學(xué)識在畢業(yè)以后的工作和生活中克服各種困難，不斷實現(xiàn)自我的人生價值和追求的目標(biāo)。

韋氏兒童智力量表測驗?zāi)康?/h2>

韋克斯勒智力量表最初由心理學(xué)家大衛(wèi)·韋克斯勒（D***id Wechsler）于1939年開發(fā)，目的是評估個體的智力水平，包括認(rèn)知、語言、空間和執(zhí)行功能。

韋氏兒童智力量表（WISC）是一種用于評估6歲至16歲之間兒童智力水平的標(biāo)準(zhǔn)化測試工具。該量表由美國心理學(xué)家韋斯特利·韋賽設(shè)計，旨在測量兒童在不同的認(rèn)知任務(wù)中的能力，并且可以通過得分反映出兒童的智力水平。

故此測驗主要測量人的知識廣度、一般的學(xué)習(xí)及接受能力、對材料的記憶及對日常事物的認(rèn)識能力。2．領(lǐng)悟：此測驗主要測量判斷能力、運用實際知識解決新問題的能力以及一般知識。

適合特殊教育人群的心理測量量表有哪些

1、貝克焦慮量表（BAI）：用于評估焦慮癥狀的頻率和嚴(yán)重程度，包括身體和心理方面的焦慮癥狀。 貝克抑郁量表（BDI）：用于評估抑郁癥狀的頻率和嚴(yán)重程度，包括自我評價的情緒、軀體、認(rèn)知和行為方面的抑郁癥狀。

2、韋氏智力量表作為當(dāng)今世界上使用最為廣泛的智力測驗工具，對于臨床心理學(xué)和學(xué)校心理學(xué)領(lǐng)域有著杰出的貢獻(xiàn)。

3、心理評定量表包括心理健康量表、人格特質(zhì)量表、智力測驗、情緒評估量表等。這些量表通常包含一系列問題或[_a***_]，每個問題都有相應(yīng)的分值和權(quán)重，用于評估個體在不同方面的心理狀態(tài)。

4、焦慮自評量表（Self-rating Anxiety Scale，SAS）焦慮自評量表是一種常用的心理測量工具，用于評估個體的焦慮程度。該量表由20個問題組成，每個問題都有相應(yīng)的分值，總分為100分。得分越高，表示焦慮程度越高。

5、包括文字記憶及圖形記憶，近記憶及遠(yuǎn)記憶等，可***用韋克斯勒記憶量表，本德視覺保持測驗等。

2021年福建廈門思明區(qū)秋季小學(xué)招收三類殘疾兒童工作意見

少年及其監(jiān)護(hù)人的意愿，對殘疾兒童、少年的入學(xué)安排作出決定，并向殘疾兒童、少年的監(jiān)護(hù)人下達(dá)《廈門市思明區(qū)殘疾兒童教育安置意見表》，相關(guān)學(xué)校和殘疾兒童、少年及其監(jiān)護(hù)人應(yīng)服從安排。

統(tǒng)籌義務(wù)教育公辦和民辦中小學(xué)、戶籍學(xué)齡人口和隨遷子女招生入學(xué)工作，結(jié)合各縣(市)區(qū)實際情況出臺義務(wù)教育招生工作意見或辦法，確保教育部和省教育廳有關(guān)招生意見和規(guī)定落實到位。

小學(xué)：凡年滿6周歲(2015年8月31日前出生，含8月31日)，且具有城區(qū)、開發(fā)區(qū)戶籍或具有城區(qū)、開發(fā)區(qū)有效居住證的適齡兒童可入讀城區(qū)、開發(fā)區(qū)小學(xué)。

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