教育思想近代化的表现和影响（教育思想近代化的表现和影响因素）|江苏教育投资网

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（4）重视儿童主动参加活动，发展感官，获得直接经验，并提出直观的教学方法。学前教育理论发展阶段的教育思想德国学前教育家福禄贝尔建立世界上第一所幼儿园，使学前教育理论最终成为一门独立的学科——学前教育学。

在近现代中国学前教育中国化和科学化的发展历程中，儿童公育思想发挥了两方面作用。

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胡适的儿童教育观：胡适是中国近代著名的文化学者和思想家，他在儿童教育方面提出了一系列独特的见解和观点，对中国学前教育的发展产生了积极的影响。

对教育事业发展作用，当前学前教育已经列入我国学制阶段，学前教育也是我国基础教育的开始，利用帮助儿童做好小学学习的准备，我国学前教育科学的帮助幼儿有效的适应了小学生活，顺利进至小学。

新中国成立以来，学前教育机构逐步转向以教育儿童，促进他们体、智、德、美全面发展为主要任务。社会经济发展能创造更多的物质财富，为丰富和更新学前教育的内容和手段提供了条件。

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1、教育改革：严复关注教育问题，主张教育改革，提出了一系列教育理念和改革措施，如强调实用主义教育、提倡双语教学等，对中国教育的近代化产生了积极影响。

2、进入民国时期，由于对政治的不满又进一步导致知识分子们提出全盘西化的主张，在五四时期这种思想造成了很大的影响。这一波的西学东渐，一直持续到当代而未止。

3、创办新式学堂，设立译书馆，派遣留学生。初步接触到西方教育，有一定的启蒙作用。废除了八股文，至少是一大进步，近代很多文学家思想家也是得益于洋务运动啊。

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新文化运动是中国近代史上一次空前的思想解放运动。

工读主义思潮也是“五四”时期盛行的一种教育思潮。这一思潮与实利主义、实用主义教育思潮、职业教育思潮、平民教育思潮等有着广泛的联系，其主要特点是强调教育与生产劳动相结合，以创造一个合理的社会，实现一种理想社会人生的追求。

追求科学与民主，是这一时期教育思想的主潮。

1、现代教育思想的功能：重视人的内在精神的架构，关注理想人格的塑造与提升。现代教育注重知识的灌输、传播和掌握，教育只是文化传承的工具，心灵的启迪和精神的建构。人格的塑造和提升处于边缘。

2、特点：拥有前所未有的新手段。日益显示出整体性、开放性。教育功能扩展和增强．教育的社会地位逐步发生根本变化。不断变革——现代教育的本性和存在形式。

3、（3）实践型的教育思想：指的是由教育理论工作者或实际工作者面向教育实践进行理论思考而形成的以解决现实教育实践问题的教育思想。

1、但总体上来说，中国教育的近代化是不断学习外国教育和探索本国传统教育的过程。教育现代化的特征（1）教育的普及化：教育的普及化要求有较高的教育普及率和较高的平均受教育年限。

2、教育的终身化。终身教育是适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求，而逐一形成的一种教育思想和教育制度，它的本质在于，现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生。教育的民主化。

3、教育者的现代化主要是指教育人员的现代化，诸如教育观念上的现代化，教育内容的当代性，以及教育方式的现代化等等。教育现代化的特征：教育的普及化：教育的普及化要求有较高的教育普及率和较高的平均受教育年限。

4、现代教育以现代化的大机器生产作基础，处于以商品经济为基础的现代社会，因而，与古代教育相比更具有新的特点。现代教育的特征有公共性、生产性、科学性、国际性、终身性和未来性。

5、受科举考试改革迟缓的制约，中国近代高等教育在招生入学、教学过程、毕业考试等环节上表现出过渡性特征。在中国近代高等教育创立阶段，外来性占主导地位，随着高等教育近代化的近一步发展，新式高等教育制度渐趋本地化。

6、个性化、终身化都是教育现代化的特征。教育现代化是一个国家教育发展的较高水平状态。教育现代化是对传统教育的超越，是传统教育在现代社会的转化。教育现代化是一种教育整体转换运动。教育现代化的核心是实现人的现代化。

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