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赫尔巴特的教育思想
(3) 提出了教学的形式阶段理论：明了、联合、系统、方法。 (4) 强调教学的教育性。 (5) 提出了教育过程中的教师中心、教材中心、课堂中心。
赫尔巴特主要教育思想、主张内容：教学的教育性原则：提出“我想不到有任何不教学的教育，正如相反，我不承认有任何无教育的教学”，强调德育和智育相结合。理论基础：主张将伦理学、心理学作为教育学的理论基础。
赫尔巴特主要的教育观点有：（1）教育理论体系的两个理论基础是伦理学和心理学。赫尔巴特的贡献在于把道德教育理论建立在伦理学的基础上，把教学理论建立在心理学的基础上，可以说是奠定了科学教育学的基础。（2）教育目的。
赫尔巴特的教育思想是什么
1、【答案】：（1)教育的最髙目的是道德。 (2) 教育学作为一种科学，是以实践哲学和 心理学为基础的。 (3) 提出了教学的形式阶段理论：明了、联合、系统、方法。 (4) 强调教学的教育性。
2、赫尔巴特主要的教育观点有：（1）教育理论体系的两个理论基础是伦理学和心理学。赫尔巴特的贡献在于把道德教育理论建立在伦理学的基础上，把教学理论建立在心理学的基础上，可以说是奠定了科学教育学的基础。（2）教育目的。
3、赫尔巴特的教育理论：赫尔巴特把教育的所有目的和最高目的指陈为道德，道德“普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。
赫尔巴特主要教育思想是什么?
1、赫尔巴特被称为科学教育学之父，传统教育的代表人。其思想主要有将伦理学和心理学作为教育学的理论基础；强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点；提出“四阶段教学”理论。
2、赫尔巴特的教育理论：赫尔巴特把教育的所有目的和最高目的指陈为道德，道德“普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。
3、赫尔巴特主要的教育观点有：（1）教育理论体系的两个理论基础是伦理学和心理学。赫尔巴特的贡献在于把道德教育理论建立在伦理学的基础上，把教学理论建立在心理学的基础上，可以说是奠定了科学教育学的基础。（2）教育目的。
4、教学的教育性原则：赫尔巴特首次提出教育性教学原则，他提到我想不到有任何不教学的教育，正如相反，我不承认有任何无教育的教学，由此指出任何的教学都具有教育性。
5、赫尔巴特教学理论的历史贡献是：第一，他系统论述了道德教育的理论基础、道德的内涵、影响儿童道德发展的因素和道德培养的方法等问题，从而构建了传统道德教育理论的基本框架。但是，他的道德教育理论中进步与落后夹杂在一起。
赫尔巴特的教育思想要点
1、赫尔巴特教育思想的要点如下：教育的目的：赫尔巴特认为教育的首要任务是培养有道德、有文化、有纪律的公民，强调教育应该以道德教育为主，注重培养学生的品德和道德观念。
2、赫尔巴特的教育思想一：赫尔巴特最著名的教育思想是四步教学法。他认为教师在教学生时应该采取四个步骤。第一步要明确，就是教给学生新知识。第二步：联想，也就是将新知识与旧知识联系起来的阶段。
3、赫尔巴特主要的教育观点有：（1）教育理论体系的两个理论基础是伦理学和心理学。赫尔巴特的贡献在于把道德教育理论建立在伦理学的基础上，把教学理论建立在心理学的基础上，可以说是奠定了科学教育学的基础。（2）教育目的。
4、第三，赫尔巴特试图把经过改造的伦理学运用于德育过程之中。他的道德观念在某些方面体现了德国资产阶级要求改革的软弱的呼声。第四，他的德育论既是他长期教育经验的升华，也是对西方道德教育理论的继承与发展。
5、赫尔巴特重视了教学中儿童的兴趣和心理特点，但这种重视是服从于以教师为中心的系统知识的传授这一前提的。儿童兴趣和心理赫尔巴特重视儿童兴趣及心理的目的是为了使教师更有成效地教，而不是让学生主动地从经验中学。
6、赫尔巴特是19世纪德国著名的教育家、心理学家和哲学家，被誉为“科学教育学的奠基人”。教育思想强调知识的系统性和逻辑性，注重培养学生的思维能力和创造力。
赫尔巴特的教育思想如何记?
1、传统三中心：也称为旧三中心，包括“教师中心、教材中心、课堂中心”。五段教学法：预备、提示、联想、系统、方法。两大理论基础：伦理学(哲学的分支学科)、心理学。
2、赫尔巴特的教育思想可以归纳为“一原则”“二基础”“三中心”及“四阶段”。
3、赫尔巴特教学理论的历史贡献是：第一，他系统论述了道德教育的理论基础、道德的内涵、影响儿童道德发展的因素和道德培养的方法等问题，从而构建了传统道德教育理论的基本框架。但是，他的道德教育理论中进步与落后夹杂在一起。
4、赫尔巴特的教育思想一：赫尔巴特最著名的教育思想就是四段教学法。他认为老师在教授学生的时候应该分为四步走，第一步：明了，也就是给学生教授新知识的阶段。第二步：联想，也就是将新知识与旧知识相联系的阶段。
5、在道德养成上，赫尔巴特详细论述了性格形成的自然程序，从心理学的角度指出了智育与道德形成的关系，强调人之为个体的身心统一。
我读杜威的《儿童与课程》_儿童与课程杜威ppt
1、杜威认为未成熟的、没有发展出来的人――儿童，和在成人的成熟的经验中体现出来的某些社会的目的、意义和价值――课程，是教育过程中的基本要素，而这些基本要素之间的相互作用便是教育理论的主要内容。
2、杜威对儿童与学科知识关系的论述蕴涵了两个方面的基本含义：一是要求学校教育与儿童的生活相融合；二是要求教育应体现生活、生长和发展的价值，直接参与、引导儿童的生长生成过程。
3、《儿童与课程》写于1902年，适逢美国社会转型的重要时期，是进步主义教育思潮中的一块瑰宝。杜威的课程思想具有独创性。
4、学生中心课程论是一种以儿童的个性和兴趣为出发点的教育理论。杜威和罗杰斯是这一理论的代表人物。
5、首先，这一思想的形成是与杜威对这一时期欧美社会深刻变革的认识分不开的，其次，这一思想的形成也与杜威对传统认识论进行分析和批判有密切的联系。杜威的这一思想也与他对传统教育“知行分离”现象的批判分不开的。
6、杜威以教育是生活、生长和经验改造的理论为基础，对教材和教法等课题。作出和传统观念不同的论述。在教材的选择上，杜威建议“学校 科目的相互联系的真正中心，不是科学……而是儿童本身的社会活动”。
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