關于幼兒教育問題的啟示（關于幼兒教育問題的小故事）

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本文目錄一覽：

• 1、蒙臺梭利學前教育思想對我國幼兒教育的啟示
• 2、朱熹的兒童教育思想對當代的兒童教育有怎樣的啟示
• 3、陳鶴琴的活教育理論對我們今天的幼兒教育的發(fā)展有什么啟發(fā)
• 4、蒙臺梭利教育觀對我國幼兒教育的啟示

蒙臺梭利學前教育思想對我國幼兒教育的啟示

重視幼個性的發(fā)展和培養(yǎng) 在蒙臺梭利的幼教育思想中重視幼個性的發(fā)展和培養(yǎng)是其核。

蒙臺梭利學前教育思想對我國幼兒教育的啟示如下：19世紀末20世紀初，意大利著名幼兒教育家蒙臺梭利，形成了自己獨特的教育思想，并在世界范圍內產生了廣泛的影響。

重視兒童個體發(fā)展：蒙臺梭利教育主張兒童是獨立、自主的個體，應該受到尊重和重視。這一思想促使中國學前教育注重培養(yǎng)兒童的獨立性、創(chuàng)造力和自主性，強調讓每個孩子充分發(fā)展自己的潛能。

重視幼兒的潛能開發(fā)和個性發(fā)展是蒙臺梭利教育理念的核心思想，這一教育理念符合當前素質教育的基本要求，有利于提高我國幼兒教育的質量.基于此，文章在論述蒙臺梭利教育理念的基礎上，分析蒙臺梭利教育理念對我國幼兒教育的啟示。

啟示：尊重兒童自由的權利。有資料表明：目前我國20%至30%的家庭中存在心理教育問題，其中1/3是在兒童、青少年時期發(fā)病的。

朱熹的兒童教育思想對當代的兒童教育有怎樣的啟示

1、朱熹接受程頤等前輩學者的思想，認為在對小學兒童進行教育時，應力求形象、生動，以激發(fā)其興趣，使之樂于接受。

2、注重蒙養(yǎng)教育 要求慎擇師友 強調學眼前事 提倡正面教育 朱熹有豐富的教育經驗，并且對人的心理特點有初步的認識，又吸取了前人的經驗，他把人 的教育分為兩個階段，即小學和大學。

3、朱熹是一位著名的教育家和思想家，他的教育思想在中國歷史上有著重要的地位。其中，他主張兒童應該從淺近處開始學習，即從眼前的日常之事入手，這一主張有著一定的道理。首先，朱熹的主張符合兒童認知發(fā)展的規(guī)律。

陳鶴琴的活教育理論對我們今天的幼兒教育的發(fā)展有什么啟發(fā)

樹立正確的兒童觀，重視兒童的不成熟的力量陳鶴琴的“活教育”區(qū)別于封建、僵化、陳舊的“死教育”的一個重要的體現(xiàn)便是在教育的中心與主體——兒童的身上。因此教師和家長的兒童觀對于兒童發(fā)展有重要的作用。

陳鶴琴倡導的“活教育”對于我國現(xiàn)當代學前教育事業(yè)意義重大，“活教育”理論經過實踐與探索，形成了獨具特色的教育理念，為我國幼教事業(yè)的發(fā)展奠定了堅實的基礎。

樹立正確的兒童觀 樹立正確的兒童觀是幼兒園完成一切工作的前提條件，是教師在進行教育教學中必須達成的首要任務。

陳鶴琴認為，愛美是兒童的天性，兒童環(huán)境的創(chuàng)設要自然化、藝術化。家園合作強調幼兒園和家庭的合作。幼兒園和家庭一樣，都是幼兒教育的場所。幼兒園要與家庭密切聯(lián)系，注重“家園合作”。

蒙臺梭利教育觀對我國幼兒教育的啟示

重視幼個性的發(fā)展和培養(yǎng) 在蒙臺梭利的幼教育思想中重視幼個性的發(fā)展和培養(yǎng)是其核。

蒙臺梭利教具在符合蒙臺梭利教育思想的基礎上，兼具時代氣息和中國特色，反映中國民族文化和傳統(tǒng)，提高了教師素質，使蒙臺梭利教師符合蒙臺梭利教師標準。

蒙臺梭利教育觀對我國幼兒教育的啟示，如下：仔細閱讀蒙臺梭利的教育著作可以發(fā)現(xiàn)，“自由”一詞是始終貫穿于她的教育思想的。蒙臺梭利將自由視為其教育體系中不可撼動的基礎，認為兒童的身心發(fā)展都要遵循自由原則。

重視幼兒的潛能開發(fā)和個性發(fā)展是蒙臺梭利教育理念的核心思想，這一教育理念符合當前素質教育的基本要求，有利于提高我國幼兒教育的質量.基于此，文章在論述蒙臺梭利教育理念的基礎上，分析蒙臺梭利教育理念對我國幼兒教育的啟示。

啟示：1．尊重兒童自由的權利。有資料表明：目前我國20%至30%的家庭中存在心理教育問題，其中1／3是在兒童、青少年時期發(fā)病的。

蒙臺梭利課程模式對我國幼兒園課程實踐的啟示如下：混齡教育觀——打破班級和年齡界限的幼兒教育 所謂混齡教育就是將年齡在3到6周歲的學前兒童編在一個相對大的環(huán)境里共同學習、生活、游戲的一種教育組織形式。

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