學前藝術(shù)教育研究發(fā)展歷史（學前藝術(shù)教育的內(nèi)容）

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本文目錄一覽：

• 1、學前教育的發(fā)展歷程是怎樣的?
• 2、學前教育科研產(chǎn)生的歷史背景?
• 3、論述學前教育學的產(chǎn)生與演變

學前教育的發(fā)展歷程是怎樣的?

1、《學前教育史》嘗試闡述當代國內(nèi)外學前教育發(fā)展的新實踐、新理念、新成果，特別是20世紀80年代以來在世界范圍內(nèi)開展的學前教育改革與發(fā)展，均有所涉及。

2、再一次明確我國今后五年（2003年至2007年）幼兒教育改革的總目標：形成以公辦幼兒園為骨干和示范，以社會力量興辦幼兒園為主體，公辦與民辦、正規(guī)與非正規(guī)教育相結(jié)合的發(fā)展格局。

3、世紀30年代以前：從產(chǎn)生到初步中國化。20世紀初，中國的幼兒園開始建立。這時候幼兒教育就是照搬國外的模式，課程完全模仿國外。從1903年到1918年，學前教育課程主要模仿日本。

學前教育科研產(chǎn)生的歷史背景?

1、要求對問題研究奉行立足于社會、服務于社會的宗旨。學前教育事業(yè)的發(fā)展、為家長服務、促進學前兒童的健康發(fā)展等應該是學前教育科學研究的核心目的。將學前教育研究問題置身于社會背景下展開，有利于提高學前教育教學的質(zhì)量。

2、教育心理學的產(chǎn)生，就是心理學與教育結(jié)合并逐漸形成一個獨立分枝的歷史過程。19世紀，隨著心理學的發(fā)展，不少學者試圖用心理學的觀點來論證教育過程。赫爾巴特是第一個明確提出將心理學作為教育學理論基礎的學者。

3、學前教育機構(gòu)產(chǎn)生的時代背景是社會發(fā)展的必然產(chǎn)物。這是社會發(fā)展和社會進步導致。

4、目前不利于學前教育事業(yè)發(fā)展的問題主要有：第一，對學前教育的性質(zhì)、功能、目標、內(nèi)容的認識存在偏差。

5、我國學前教育課程的發(fā)展階段 20世紀30年代以前：從產(chǎn)生到初步中國化。20世紀初，我國的幼兒園開始建立，此時的幼兒教育都是照搬國外的模式，課程也是完全效仿國外。1903年至1918年，學前教育課程主要是模仿日本的模式。

6、幼兒教育行業(yè)現(xiàn)狀和未來趨勢分析背景分析： 國內(nèi)幼教產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景 1政策背景 2017年9月1日新實施的《民辦教育促進法》，在法律層面明確了民辦教育舉辦者允許在高等教育、高中教育、學前教育、教育培訓舉辦營利性學校。

論述學前教育學的產(chǎn)生與演變

1、學前教育學的形成與發(fā)展如下：研究學前教育學者這門學科的建立和發(fā)展的過程，可以比較透明的認識這門學科的現(xiàn)狀和存在的問題，預測將來發(fā)展的趨勢，明確今后研究的方向。

2、未來中國學前教育的發(fā)展趨向，“兒童發(fā)展”將成為一個關(guān)鍵詞。21世紀將會建立與世界同步同時又適合我國國情的現(xiàn)代學前教育理論。

3、初創(chuàng)階段 從18世紀后期到十九世紀，學前教育學從普通教育學中分化出來，開始形成為一門獨立的學科，并初步發(fā)展起來。發(fā)展階段 十九世紀至今學前教育作為一門獨立的學科形成以后，在理論和實踐上都得到迅速發(fā)展。

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