對學困生思想教育,對學困生思想教育的建議

大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于對學困生思想教育的問題，于是小編就整理了2個相關介紹對學困生思想教育的解答，讓我們一起看看吧。

1. 學困生與后進生的區(qū)別，他們的側重點有什么不同嗎？
2. 學困生的特點？

學困生與后進生的區(qū)別，他們的側重點有什么不同嗎？

學困生是指學習困難的學生，而后進生指的是在學習成績，思想品德方面現(xiàn)表不好的學生。

他們的側重點，學困生要在學習方面，針對他們自身的特點，進行幫助。而后進生不一定單是學習方面的問題，重點是思想上要多關心多引導，培養(yǎng)其正確的三觀。

學困生的特點？

學困生是指那些在學習上有著各種問題的學生， 通常有幾方面的特點 。

1、客觀上學習能力不強，反應遲鈍，對新信息的認知和感受能力差，這種狀況父母非常了解，對孩子期望值低，老師一般也能了解和接受。

1、是主觀上的學困生 ，這種孩子有著非常正常甚至超過普通孩子的認知能力，但由于沒有好的學習習慣，家長的放任，或著身邊有不好的朋友，都是造成學習困難的原因

學困生

第一，不能投入學習狀態(tài)，學不會聽不懂不想學

第二，平時干其他的挺不錯或者很活躍。一提到學習寫作業(yè)就犯怵，不知道怎么弄

第三，反應比較遲鈍，沒有掌握具體方法，成績不好或者非常不穩(wěn)定

最后，學困生的家庭教育環(huán)境不太好，留守家庭子女或者沒人管

“ 學困生”，簡而言之就是智力正常，但在學習上有困難的學生。我一直都認為沒有天生的學困生，學困生都是后天發(fā)展過程中逐漸形成的，要想解決學困生的問題，我們首先就要準確了解學困生的異常行為特征表現(xiàn)。

（一）學困生的心理特征

1、具有明顯的自卑感，失落感。由于學困生學習成績差，一時無法彌補他們在群體中落后的位置，家長埋怨，老師指責，同學歧視，導致他們自暴自棄，不思進取，形成一種心理定勢“我不如人”，長期生活在一種頹喪抑郁的氛圍中，對學習喪失信心。

2、具有膽怯心理。學習上遇到困難不敢向老師或同學請教，不愿意暴露自己的弱點，怕別人譏笑，結果一連串的問題得不到解決，形成惡性循環(huán)。

3、具有壓抑心理。多數(shù)學困生也想學好，家長也很希望他們成才。但由于基礎差總是學不好，于是得不到老師的重視、同學的幫助和家庭的溫暖，常常陷于痛苦憂傷難以自拔的心境之中，情緒波動，性格浮躁，導致悲觀消極的壓抑心理。

4 、具有惰性心理。學習上不肯用功，思想上不求進步。只圖安逸自在，玩字當頭，混字領先，怕動腦子，缺乏吃苦精神，不愿意在困苦中學習。

5、具有逆反心理。由于學困生得到的常常是批評，指責和嘲諷，因此，對老師的教育產(chǎn)生反感，形成逆反心理。

6、志向水平低。普遍的學困生都缺乏遠大的理想和抱負，對自己的學習目的不明確。不知道一天該做什么，對什么都不感興趣，結果什么都做不好。

7、注意力不集中，記憶速度慢，遺忘快。問卷調(diào)查表明：90%的學困生課堂注意力不集中。他們心里想集中但集中不起來。所學的知 識記不住，記住的也很快就忘。

8、邏輯思維能力和再造想象力差。學困生在學習中不善于抓住問題的本質特征，實現(xiàn)不了問題的類化。表現(xiàn)在接受能力差，孤立地看問題，不善于將所給的問題轉化為熟悉的問題加以解決。

學困生，顧名思義就是學習困難的學生。他們在學業(yè)成績和思想品德上距離教育目標較遠，存在較多缺點，落后于一般同學。理論上學困生可分為四種類型。

1、智力偏低型。該種學生由于智商偏低而導致學習成績較差，這只占極少數(shù)。

2、內(nèi)驅動力弱型。該種學生智力正常，但缺乏積極的學習態(tài)度和學習動機，得過且過。

3、心理障礙型。該種學生又可分為三種小類型。①適應新環(huán)境能力差，導致情緒波動大。②由于基礎較差，缺乏必要的基礎知識和基本技能，難以接受較深的新知識，經(jīng)常受到老師的批評，從來沒有感受到學習成功的快樂，造成自卑情緒，降低了學習的積極性。③由于不愉快的人際關系，導致對老師、班集體的厭惡，學習熱情減退。

4、外因致差型。該種學生又可分為三種小類型。①家庭的過分寵愛，導致以自我為中心，不愿接受老師的教育。②由于家庭變故，在家庭中得不到愛撫，情感受到嚴重的創(chuàng)傷，無心學習，甚至將自己的痛苦憂傷無端地遷怒于他人。③由于“留守”家庭的緣故，子女在家無人管教而受到外界不良分子的誤導。

到此，以上就是小編對于對學困生思想教育的問題就介紹到這了，希望介紹關于對學困生思想教育的2點解答對大家有用。