藝術(shù)教育混亂（藝術(shù)教育混亂的表現(xiàn)）

本篇文章給大家談?wù)?a href="http://www.venusilluminatedgifts.com/tags-y-s-j-y.html" target="_blank" class="QIHEIHQ21c59e9c03441ed4 relatedlink">藝術(shù)教育混亂，以及藝術(shù)教育混亂的表現(xiàn)對應(yīng)的知識點，希望對各位有所幫助，不要忘了收藏本站喔。

本文目錄一覽：

• 1、學(xué)校組織畢業(yè)生的一個藝術(shù)作品展,但是展覽現(xiàn)場混亂,作品受到踐踏,展覽...
• 2、義務(wù)教育藝術(shù)課程核心素養(yǎng)存在哪些問題
• 3、為什么中國的基礎(chǔ)教育中缺少藝術(shù)課程?
• 4、當(dāng)前藝術(shù)領(lǐng)域教育存在的誤區(qū)有哪些
• 5、現(xiàn)階段廣大家長對藝術(shù)教育有哪些誤區(qū)?

學(xué)校組織畢業(yè)生的一個藝術(shù)作品展,但是展覽現(xiàn)場混亂,作品受到踐踏,展覽...

1、第一，學(xué)校組織考慮不周。學(xué)校在組織中對現(xiàn)場可能存在的問題沒有做好預(yù)判，管理維護(hù)不到位；同時，沒有提前向學(xué)生說明應(yīng)該遵守的紀(jì)律和規(guī)則，導(dǎo)致了該現(xiàn)象的發(fā)生。第二，學(xué)生意識不到位。

2、豐富校園文化內(nèi)容，展現(xiàn)我藝術(shù)與傳媒學(xué)院學(xué)子風(fēng)***，為學(xué)生提供一個展示個人才華、演繹藝術(shù)神韻、實現(xiàn)心中夢想的舞臺，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，特此舉辦藝術(shù)與傳媒學(xué)院首屆大型寫生優(yōu)秀作品展。

3、以弘揚(yáng)剪紙藝術(shù)，傳承、發(fā)展、保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)民間藝術(shù)為宗旨，讓中國傳統(tǒng)民間藝術(shù)走入校園。 培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生對剪紙的興趣和愛好，同時給剪紙愛好者提供一個鑒賞交流平臺。

4、畢業(yè)展后，有些同學(xué)荷包鼓鼓 倫敦藝術(shù)大學(xué)溫布爾頓藝術(shù)學(xué)院選擇在今年的 6 月 14 日至 22 日展出畢業(yè)生的作品。在今年的畢業(yè)展中，一個巨型紅唇吸引了很多參觀者的注意。它的作者就是來自該學(xué)院的中國畢業(yè)生——王加諾。

5、學(xué)校展欄作品《作文三百字 十一月是我校的科技活動月。 在這個月中，同學(xué)們每人都做了一件精制的作品，參加學(xué)校舉辦的科技展覽會。星期五下午，展覽會正式開幕了。

義務(wù)教育藝術(shù)課程核心素養(yǎng)存在哪些問題

一方面，核心素養(yǎng)指導(dǎo)、引領(lǐng)、輻射學(xué)科課程教學(xué)，彰顯學(xué)科教學(xué)的育人價值，使之自覺為人的終身發(fā)展服務(wù)，“教學(xué)”升華為“教育”。

藝術(shù)課程的四大核心素養(yǎng)包括“審美感知”“藝術(shù)表現(xiàn)”“創(chuàng)意實踐”和“文化理解”。

首先，2022年版美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生素養(yǎng)提升，提出了義務(wù)教育階段藝術(shù)課程的核心素養(yǎng)為：審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐與文化理解。而2011年版美術(shù)課程的核心素養(yǎng)并未明確提出。

藝術(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)主要包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解等。

為什么中國的基礎(chǔ)教育中缺少藝術(shù)課程?

1、新版義務(wù)教育課程方案根據(jù)黨中央、國務(wù)院“雙減”政策要求，在保持義務(wù)教育階段九年9522總課時不變的基礎(chǔ)上，調(diào)整優(yōu)化課程設(shè)置。其中最主要的變化主要分為兩點：素養(yǎng)導(dǎo)向貫穿始終；創(chuàng)新性、實踐性凸顯。

2、中國基礎(chǔ)教育中美育薄弱的原因可以從多個方面進(jìn)行分析： ***分配不均：在許多地區(qū)，教育***有限，學(xué)校在經(jīng)費、師資和設(shè)施方面往往優(yōu)先保障語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科。美育課程和活動相對較少，導(dǎo)致美育教育地位較低。

3、若不加以改變，勢必會阻礙素質(zhì)教育體制改革的轉(zhuǎn)變，不利于素質(zhì)教育觀念的推廣。另一方面，現(xiàn)如今，我國從事藝術(shù)領(lǐng)域的人員的公眾認(rèn)可度以及社會地位并不高，大部分人對藝術(shù)存在歧視和偏見。

4、減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)：目前中國基礎(chǔ)教育過于注重知識和考試，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重。藝術(shù)課程可以提供不同于其他課程的學(xué)習(xí)方式和體驗，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加多元化和有趣，從而減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

5、目前來說可以適當(dāng)增加基礎(chǔ)教育中的藝術(shù)課比重，這樣的話可以讓孩子更加均衡的發(fā)展。去發(fā)展孩子的多元[_a***_]，讓孩子更加有藝術(shù)細(xì)胞，讓孩子變得去學(xué)會審美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。

當(dāng)前藝術(shù)領(lǐng)域教育存在的誤區(qū)有哪些

（二）幼兒園教育存在的誤區(qū) 藝術(shù)教育是幼兒教育的一個重要組成部分。而幼兒天生就有熱愛和探索藝術(shù)活動的傾向，只是這種自然傾向被后天非自然的強(qiáng)化和訓(xùn)練，大多無法繼續(xù)保持，往往被限制甚至被扼殺。

生活中所有孩子對事物的興趣不同。在日常生活中，父母可以選擇不同的音樂，看看孩子們對不同的音樂有什么樣的身體語言。

誤區(qū)一：學(xué)習(xí)不好才來學(xué)藝。有些家長看到藝術(shù)類專業(yè)對文化課的分?jǐn)?shù)要求偏低，便在孩子學(xué)習(xí)成績不理想的情況下為孩子選擇學(xué)習(xí)藝術(shù)。其實，藝術(shù)是創(chuàng)造，沒有深厚的文化修養(yǎng)，不可能有豐富的想象力、創(chuàng)造力和審美能力。

從當(dāng)前學(xué)前兒童美術(shù)教育現(xiàn)狀來看，許多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)模式單一，主要以灌輸式教學(xué)模式和范畫臨摹訓(xùn)練為主，這種教學(xué)模式忽視了兒童的主觀能動性，難以激發(fā)兒童的繪畫興趣和熱情，兒童的想象力和創(chuàng)造力也難以得到鍛煉和發(fā)揮。

美育教育存在的問題有：教學(xué)***不足、教育內(nèi)容單教育方式過于機(jī)械、評估方式不合理。教學(xué)***不足。在一些貧困地區(qū)，學(xué)校根本沒有藝術(shù)專業(yè)教師，更別提教學(xué)***和設(shè)備了，這限制了當(dāng)?shù)貙W(xué)生接觸和學(xué)習(xí)藝術(shù)的機(jī)會。

人們一提到藝術(shù)，便不約而同的覺得藝術(shù)教育離自己孩子很遠(yuǎn)，“孩子長大了也不走這一條路，為什么要去學(xué)習(xí)和了解？”有這種想法，便是誤區(qū)的第一步。兒童在學(xué)習(xí)藝術(shù)的過程中，不是強(qiáng)制性灌輸，而是啟發(fā)。

現(xiàn)階段廣大家長對藝術(shù)教育有哪些誤區(qū)?

當(dāng)前幼兒美術(shù)教育中存在的誤區(qū)有過分追求兒童作品的真實性和合理性；主張臨摹，追求成熟風(fēng)格美；過分干預(yù)，缺少鼓勵。過分追求兒童作品的真實性和合理性。

兒藝術(shù)學(xué)習(xí)莫入誤區(qū) 誤區(qū)一：學(xué)習(xí)不好才來學(xué)藝。有些家長看到藝術(shù)類專業(yè)對文化課的分?jǐn)?shù)要求偏低，便在孩子學(xué)習(xí)成績不理想的情況下為孩子選擇學(xué)習(xí)藝術(shù)。

忽視家庭和社會環(huán)境：藝術(shù)教育不僅僅是在學(xué)校進(jìn)行的，家庭和社會環(huán)境對孩子的藝術(shù)素養(yǎng)也有很大影響。有些家長忽視了這一點，過于依賴學(xué)校教育，導(dǎo)致孩子在家庭和社會環(huán)境中缺乏藝術(shù)氛圍的熏陶。

最好的教室不是名牌教育機(jī)構(gòu)，而是溫暖的家庭。最好的教區(qū)不是先進(jìn)的助教設(shè)施，而是平時生活中的場景。為什么要給孩子藝術(shù)啟蒙？也許有人會說我的孩子完全沒有藝術(shù)天賦。我不想讓孩子們以后進(jìn)入***圈吃藝術(shù)飯。

誤區(qū)1：給孩子拿張紙畫著玩就行 普通的紙張過于輕薄，小孩子在上面繪畫涂鴉很容易就會滲透，如果紙張過于白，長時間不利于孩子的視力發(fā)育。

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