陳鶴琴思想教育的貢獻(xiàn)何在（簡述一下陳鶴琴先生的教育思想及現(xiàn)實(shí)意義）

本篇文章給大家談?wù)勱?a href="http://www.venusilluminatedgifts.com/tags-h-q.html" target="_blank" class="QIHEIHQad4d0ea875a3f08a relatedlink">鶴琴思想教育的貢獻(xiàn)何在，以及簡述一下陳鶴琴先生的教育思想及現(xiàn)實(shí)意義對應(yīng)的知識點(diǎn)，希望對各位有所幫助，不要忘了收藏本站喔。

本文目錄一覽：

• 1、活教育體系的教育家是
• 2、從陳鶴琴身上學(xué)到了什么
• 3、提出整個教學(xué)法的教育家是誰
• 4、簡述陳鶴琴對我國學(xué)前教育學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)。
• 5、中國著名兒童教育家陳鶴琴,為教育界做出了哪些貢獻(xiàn)?

活教育體系的教育家是

1、【答案】：C C[解析]蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》《帕夫雷什中學(xué)》等著作中，系統(tǒng)論述了他的全面和諧教育思想。其著作被稱為“活的教育學(xué)”。

2、“活教育”思想是陳鶴琴先生于1940年在江西省立實(shí)驗(yàn)幼稚師范學(xué)校時提出，經(jīng)過7年的教學(xué)實(shí)踐建立的一個教育理論體系。

3、陳鶴琴。陳鶴琴是我國著名的兒童教育家，提出了“活教育”思想體系，具體包括活教育的目的論、課程論和教學(xué)論。

從陳鶴琴身上學(xué)到了什么

1、愛的情懷 “沒有愛的教育就像一片沙漠、一座冰窟?！标慂Q琴對我國的教育，特別是幼兒教育的貢獻(xiàn)都是建立在“愛”的基礎(chǔ)上的。

2、作為新時代的幼兒教師，我們應(yīng)該向陳鶴琴先生學(xué)習(xí)育人，就是要有理念和目標(biāo)，育人和教書不是一件事，和教學(xué)也是不同，因?yàn)橛酥赶?a href="http://www.venusilluminatedgifts.com/tags-y-e.html" target="_blank" class="QIHEIHQ7e392bdb393216df relatedlink">幼兒一生發(fā)展，關(guān)注幼兒全面發(fā)展，而不僅是當(dāng)下的某個教學(xué)目標(biāo)的完成。

3、“活教育”思想是陳鶴琴教育思想的核心。傳統(tǒng)的“死教育”只讓兒童死讀書本，而“活教育”最主要的特征是強(qiáng)***育和生活現(xiàn)實(shí)、社會現(xiàn)實(shí)緊密相聯(lián)。教育的根本目的在于教兒童做人。

4、陳鶴琴先生認(rèn)為，學(xué)前兒童是在周圍的環(huán)境中學(xué)習(xí)的`，而學(xué)前兒童周圍的環(huán)境不外乎兩個方面：大自然和大社會。我在實(shí)踐過程中，也確確實(shí)實(shí)地感受到，讓孩子走進(jìn)大自然和大社會的教育不僅孩子會樂意接受，而且教育效果也非常好。

提出整個教學(xué)法的教育家是誰

提出整個教學(xué)法的教育家是陳鶴琴。陳鶴琴是中國教育領(lǐng)域的重要人物，在教育實(shí)踐中提出了“活教育理論”、“五指教學(xué)”以及“整個教學(xué)法”等概念。

整個 教育法 的提出者是：陶行知 。提出教育法的是：瑞典的體育教師斯 卡斯特羅姆 。

整個教學(xué)法是我國幼兒教育家陳鶴琴提出的一種幼兒園教學(xué)法。在一定的時間內(nèi)，幼兒園的各科課程和各項教育活動都圍繞一個既定的中心課題來展開。

整個教學(xué)法是陳鶴琴提出來的。發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的思想淵源可上溯到古希臘哲學(xué)家蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”教學(xué)方法和近代西方教育家盧梭、第斯多惠、斯賓塞等人的教學(xué)思想，然而當(dāng)代各國教師廣泛***用此法乃是美國教育家布魯納積極倡導(dǎo)的結(jié)果。

簡述陳鶴琴對我國學(xué)前教育學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)。

1、(1)陳鶴琴指出學(xué)前教育對于兒童一生的發(fā)展至關(guān)重要，也關(guān)系到國家的前途和民族的命運(yùn)。他對自己的子女進(jìn)行3年跟蹤觀察實(shí)驗(yàn)研究，記錄了兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，總結(jié)出家庭教育的原則和方法。1923年又創(chuàng)辦南京鼓樓幼稚園。

2、陳鶴琴學(xué)前教育課程思想是他是學(xué)前教育思想重要組成部分， 研究、學(xué)習(xí)和繼承他的學(xué)前教育課程思想合理內(nèi)容， 對于我們今天的學(xué)前教育課程思想改革與發(fā)展具有重要借鑒[_a***_]。

3、對兒童心理的研究作為兒童教育基礎(chǔ)的思想和實(shí)踐。學(xué)術(shù)研究方面包括他對其子一鳴的心理學(xué)觀察記錄，1921年連續(xù)在《新教育》《教育雜志》等雜志發(fā)表的《兒童心理及教育兒童之方法》《心理測驗(yàn)》等文章。

4、中國幼教界亦乘風(fēng)破浪，掀起了幼稚教育中國化的改革運(yùn)動。改革主要針對民國前期各種外國教育思潮傾門而入，中國幼教界一味模仿抄襲，從而迷失自我，身患外國病、花錢病、富貴病三大頑癥之現(xiàn)狀。

中國著名兒童教育家陳鶴琴,為教育界做出了哪些貢獻(xiàn)?

1、（1）反對半殖民地半封建的幼兒教育，提倡適合國情的中國化幼兒教育（2）反對死教育，提倡活教育（3）幼兒園課程理論（4）重視幼兒園與家庭的合作此題需全面把握陳鶴琴對幼兒教育理論和實(shí)踐方面的貢獻(xiàn)。

2、(1)陳鶴琴指出學(xué)前教育對于兒童一生的發(fā)展至關(guān)重要，也關(guān)系到國家的前途和民族的命運(yùn)。他對自己的子女進(jìn)行三年跟蹤觀察實(shí)驗(yàn)研究，記錄了兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，總結(jié)出家庭教育的原則和方法。1923年又創(chuàng)辦南京鼓樓幼稚園。

3、陳鶴琴創(chuàng)立了中國化的幼兒教育和幼兒師范教育的完整體系。他從事的幼教事業(yè)是全面的、整體的，從托兒所、嬰兒院開始手，到幼兒園和小學(xué)；在師資培養(yǎng)方面創(chuàng)辦了中等幼師和高等幼師專校。

4、陳鶴琴認(rèn)為，有***后發(fā)生反應(yīng)，是生物的普遍狀態(tài)，兒童學(xué)習(xí)的興趣大部分來自外界的***，教育應(yīng)該提供給兒童多方面的***。

5、而以兒童心理學(xué)為基礎(chǔ)的陳鶴琴幼兒教育理論在很早以前就已經(jīng)提出教育的目的不是讓孩子死記一些符號，掌握大量的知識，教育要培養(yǎng)的是生動、活潑的有主動性、積極性、創(chuàng)造性的現(xiàn)代中國人，現(xiàn)代兒童。

6、家庭教育 陳鶴琴認(rèn)為，兒童早期所接受的家庭教育關(guān)系著人一生的發(fā)展，具有積極的奠基作用。

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