幼兒園特殊教育措施及方法（幼兒園特殊孩子應(yīng)該怎樣特殊教育）

本篇文章給大家談?wù)?a href="http://www.venusilluminatedgifts.com/tags-y-e-y.html" target="_blank" class="QIHEIHQ6c64f1dc6945df00 relatedlink">幼兒園特殊教育措施及方法，以及幼兒園特殊孩子應(yīng)該怎樣特殊教育對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，希望對(duì)各位有所幫助，不要忘了收藏本站喔。

本文目錄一覽：

• 1、幼兒特殊教育:怎樣有效培養(yǎng)智障學(xué)生的注意力?
• 2、特殊的孩子的教學(xué)內(nèi)容
• 3、聽力障礙幼兒的特殊教育是怎么進(jìn)行?
• 4、如何在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中開展特殊教育

幼兒特殊教育:怎樣有效培養(yǎng)智障學(xué)生的注意力?

1、使用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制 使用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制可以激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更加集中注意力。例如，每當(dāng)一位智力障礙兒童保持專注或完成任務(wù)時(shí)，教師可以及時(shí)給予他們獎(jiǎng)勵(lì)。

2、順序是邏輯思維的一個(gè)重要方面，經(jīng)常練習(xí)折紙，還可以間接鍛煉思維。同時(shí)，要完成折疊成一個(gè)“東西”，又必須記住這個(gè)折疊的順序，因此也間接鍛煉了記憶力。

3、重點(diǎn)抓好生活技能和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。智障兒童的智力缺陷限制了他們認(rèn)識(shí)活動(dòng)與個(gè)性的發(fā)展，只有結(jié)合他們的日常生活，授之以正確的行為方式，使之知道什么可以做，應(yīng)該怎樣做，經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐訓(xùn)練，形成習(xí)慣，才能初步適應(yīng)社會(huì)生活。

4、或者我們可以進(jìn)行一種很有效的方法就是教會(huì)孩子下棋，這樣能夠培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問題的能力。 家長(zhǎng)在孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候，要盡量的避免環(huán)境的因素，然后分散其注意力。

5、注重課堂氛圍，吸引學(xué)生注意力 對(duì)于智障孩子來說，眼睛能看到的事物都會(huì)感到很好奇和很新鮮，智障學(xué)生在平時(shí)的活動(dòng)中表現(xiàn)出的好動(dòng)和頑皮正是體現(xiàn)出了這一階段他們的基本特點(diǎn)。

6、有時(shí)還可訓(xùn)練寶貝獨(dú)自站立，也還可和他站著做游戲(拍拍手、指指眼鼻等)，把他的注意力從腿上轉(zhuǎn)移到其他活動(dòng)上，避免心里緊張。

特殊的孩子的教學(xué)內(nèi)容

普通學(xué)前教育課程。這是正常兒童與特殊兒童共同學(xué)習(xí)的課程。特殊兒童不能脫離正常兒童成長(zhǎng)和發(fā)展的一般規(guī)律，應(yīng)學(xué)習(xí)普通學(xué)前教育課程，獲得與正常兒童同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。認(rèn)知加強(qiáng)課程。

為了滿足特殊需要兒童學(xué)習(xí)的需要，而設(shè)計(jì)的教育，即稱特殊教育。特殊教育又可分別成為盲童教育、聾童教育、智力落后兒童教育、超常兒童教育、言語(yǔ)障礙兒童教育、情緒和行為障礙兒童教育，多重殘疾兒童教育等。

在我國(guó)，特殊兒童受教育形式一般有三種：特殊教育學(xué)校；普通學(xué)校等機(jī)構(gòu)附設(shè)的特殊教育班；普通學(xué)校的普通班中隨班就讀。其中大多數(shù)殘疾兒童是在普通學(xué)校的普通班隨班就讀。

特殊教育的內(nèi)容必須滿足各類特殊兒童的特殊需要。如向智力超常兒童提供較同齡兒童難度更大的課程資料；對(duì)于智力落后兒童，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是同其實(shí)際密切相關(guān)的知識(shí)和專業(yè)技能。

教學(xué)加康復(fù)，是特殊教育學(xué)校課程的鮮明特點(diǎn)。但我們也要有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)：特殊教育學(xué)校的教學(xué)和康復(fù)效果因人而異，有的進(jìn)步很大，效果也很明顯；有的進(jìn)步不大，沒有明顯的效果。

聽力障礙幼兒的特殊教育是怎么進(jìn)行?

1、把孩子當(dāng)成正常孩子看待 在孩子的世界里他們完全不知道自己和其他小朋友有著什么差別，孩子的世界是單純的如一張白紙一樣純潔。

2、聽覺訓(xùn)練：其目的是盡早利用聾兒的殘余聽力，培養(yǎng)他們注意聆聽的習(xí)慣，讓聾兒感知聲音的存在、聲音的有無、聲音的大小、聲音的高低，限度地提高他們對(duì)日常各種聲音的辨別和理解能力。

3、聾兒語(yǔ)言康復(fù)教育最直接的目的是引導(dǎo)聾兒開口學(xué)說話。學(xué)說話又以聽說話為基礎(chǔ)。對(duì)聾兒，特別是聽力損失較重的聾兒，只有借助于助聽設(shè)備才有可能聽到聲音。助聽器或人工耳蝸的戴用是他們聽到聲音、聽好聲音的第一步。

4、智障兒童的家庭教育是指對(duì)智力殘疾兒童所進(jìn)行的特殊形式的家庭教育，與普通教育是不同的。孩子是家庭的希望。如果教育得當(dāng)，智障孩子同樣能夠擁有美好的明天。

5、是聽力障礙兒童真正融于社會(huì)，被同伴、被社***接納的基本條件。如何讓聽障兒童擁有良好的心理健康，善于與人相處，樂于幫助別人，樂于與同齡人分享自己的喜好，這是我們特殊教育工作者除聽力言語(yǔ)訓(xùn)練之外同樣應(yīng)受到關(guān)注的問題。

6、中國(guó)實(shí)施特殊教育的對(duì)象主要是盲、聾、啞、智力落后以及有其他身心缺陷的兒童和青少年，設(shè)有盲聾啞學(xué)校、低能兒學(xué)?；虻统和?、弱智兒童班，以及工讀學(xué)校等。

如何在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中開展特殊教育

建立個(gè)性化的教學(xué)方案：為每個(gè)特殊兒童制定個(gè)性化的教學(xué)方案，充分考慮他們的身體和精神特點(diǎn)、成長(zhǎng)需要，適應(yīng)他們的學(xué)習(xí)節(jié)奏和方式。

尊重差異，適應(yīng)差異，利用差異，關(guān)照差異，成為特殊教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)。針對(duì)不同個(gè)別差異和個(gè)體發(fā)展的特殊需要有的放矢地因材施教，在融合教育中進(jìn)行[_a***_]教育訓(xùn)練，使特殊需要兒童的潛能也得到良好的發(fā)展。

認(rèn)知加強(qiáng)課程。特殊兒童的認(rèn)知能力往往因感官損傷等方面的影響而發(fā)展滯后，因此需要為他們提供恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，著重加強(qiáng)認(rèn)知水平的提高。特殊治療課程。

家庭、幼兒園、社區(qū)的融合保教模式：在團(tuán)體合作的基礎(chǔ)上，動(dòng)員有關(guān)的力量對(duì)兒童進(jìn)行早期的診斷、評(píng)估，制定和實(shí)施干預(yù)訓(xùn)練計(jì)劃。

(2) 在學(xué)前教育特殊環(huán)境中，若特殊需要兒童和家長(zhǎng)、教師構(gòu)成了良好的互動(dòng)模式，就會(huì)對(duì)兒童未來發(fā)展形成良性的影響，促使兒童的發(fā)展朝著比較理想的方向邁 進(jìn)。 簡(jiǎn)述我國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)內(nèi)常見的特殊教育需要兒童的類型。

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